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良垌镇洪村小学 陈思如
春风送暖万物苏,教研学习氛围浓。为了贯彻落实2022新课标的要求,推进英语课堂教学改革的落实,提高课堂教学质量。湛江市教育局举办了以“I can read 悦读、绘读”为主题的小学英语分级阅读绘本教研活动,并组织全市小学英语教师通过线上和线下方式观看。此次研讨活动主要探讨的是新课标背景下小学英语分级绘本与主教材融合教学的方法和策略。
绘本与教材融合的专题研讨活动是展示、是探索、也是实践。3月24日下午,我校英语老师在云端观看并学习了由湛江市教育局举办的教研活动。观看了汤清波老师精彩的示范课与侯云洁教授、林海鹏外研社资深培训师专业的讲座,使我受益匪浅。以下是我对绘本教学流程的思考:
(一)Pre-story ,带着想象进入绘本
绘本前,可以与学生交谈与绘本故事主题相关的经历、预测故事内容、介绍绘本故事背景,搭建线索,引导学生进行绘本封面导读。
例如:学习绘本《Can you play with me?》时,汤老师出示封面,让学生去预测主旨,引导学生观察并提问:Whose family?、How many people can you see?、Who are they?、Where are they?What's the title?
(二)While-story, 图片环游,串联故事线索
1.以问题为引导,通过主题图等启发学生主动观察、预测、思考,在不断推测和阅读中发现问题、分析问题和解决问题,培养学生的批判性思维,形成良好的自主阅读习惯。
例如: 学习绘本《Can you play with me?》时,汤老师出示四幅主题相关的图片,并以问题为导向: Who is looking for a partner? How many people does Liz look for? Who are they? 让学生去猜猜这个绘本的主题。
2.语言建构,带着情感去朗读绘本。
孩子一开始主要是模仿,跟读的过程,是模仿语音语调,培养好语感的过程。阅读是理解活动,而朗读则是理解后的强化活动。这样的朗读能使学生保持高度的注意力,促进学生去记忆所学语言知识,积累和丰富语言知识,培养学生用英语表达的能力。
例如:汤老师示范并指导学生的通过不同情感使用不同语调表演,汤老师让学生根据情绪值来表演渗透了阅读策略,处理了故事文本细节。
(三)post-story
结合上文提出问题,思考人物形象,然后是学生带着感情表演绘本故事。表演是学生输出的过程,是更高级的语言学习过程。学生在看、听、读、说的基础上进行角色扮演,完成从情景到语言,再从语言到情景,从分散文本到整体信息输出的过程。提出与本文主旨相关的问题,引导学生结合日常实际去思考。
例如:汤老师在学习完绘本故事内容后设计了意义建构。首先提出问题: What is Liz's family like? And why? Is Liz a good girl? Why?让学生去思考。其次呈现四个场景图,让学生进行合作表演。最后提出与主题相关的一个问题:When nobody can play with you,what you really do in your daily life?引导学生对故事主旨更深一层次的思考。
此次研讨会既有名师精彩的绘本示范课《Can you play with me?》,又有专家点评与讲解。汤清波老师精彩的示范课是一次优秀的教学经验分享,侯云洁教授专业、精辟的点评以及精彩的讲座给我们带来了先进的教学理念以及大量的绘本教学资源与运用策略的介绍。侯云洁教授和林海鹏资深培训师都利用了人教版pep的教材与丽声北极星绘本融合进行讲解。侯教授讲解了单元整体教学视角下的绘本与教材融合的方法,首先是做到一个语言的融合,把key words 和 structure对应教材语言内容学习;其次是提取主题大观念,挖掘教材的主题意义,渗透到绘本教学中。主题意义可以从广度和深度去挖掘,广度的意义基于文本、深层次的意义可以从社会和自我方面入手;最后是提取主题大观念,也就是我们本单元培养学生能说什么、能做什么。林海鹏资深培训师也提到要挖掘主题意义,主题意义的挖掘要基于课本内容,生活实际并且能够触动学生心灵产生共鸣。
总之,通过这次研讨活动是学习到很多东西的,临渊羡鱼,不如退而结网,今后我会努力加强自身业务能力,在日常教学中要不断探索、大胆实践,培养学生的良好的阅读习惯,为学生的终身学习打下坚实基础。
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