2018·02学校的办学特色是推进素质教育的需要。为此，槟榔中学积极探索特色学校发展道路，以课题研究为抓手，在东北师范大学专家的引领下，组织全体教职工员积极研讨，提炼出学校“求真、求实、求新”的特色理念，并通过制定部门规划、培养种子教师、强化特色项目、开设特色课程、开展汇报交流等实施路径进行实践探索，取得一定的成效。摘 要关 键 词 特色学校；内涵发展；理论探索；实践探索；反思探索特色学校建设 促进办学内涵发展项慧芳 吴万春（厦门市槟榔中学，福建 厦门 361004）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出： “树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。”因此， “注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色”已成为当前乃至今后十年内我国的基本国策。纵观许多优质校的办学经验可以看出，学校的办学特色有力地促进学生综合素质的提高。实践证明，开展学校特色创建活动，可以积淀学校文化，彰显办学个性，提高教育质量。槟榔中学是一所沐浴着改革开放春风发展起来的年轻学校，在20多年学校建设和发展的历程中，学校经历了三个阶段：第一，基础发展阶段。

学校仅用五年时间从只有一栋校舍、两个教学班、十几位教职工的新学校，迅速发展成为一所制度完善、设施齐全、质量稳定的完全中学，为今后的发展打下坚实的基础；第二，优质发展阶段。1996年学校首次获得厦门市初中教学质量优质奖，这标志着学校走上优质发展的道路，在这一阶段，学校从一所名不见经传的普通初级中学发展成为社会公认、远近闻名的优质初级中学，每年中考成绩都名列全市前茅；第三，特色发展阶段。2004年起，学校不满足于中考成绩的优秀，及时调整了发展战略，提出“质量立校，特色强校”的办学理念，开展了特色发展的道路，目前，学校已经有了较为稳定的特色项目 — — 科技教育。为进一步提升学校品质，促进学校内涵发展，特别需要认真总结经验、反思教训、提炼共同理念、精神实质，用以统一思想、拓展视野、明确方向，为全体教师的再发展提供强大的精神动力。因此，学校邀请东北师范大学专家们的指导，积极开展“创建特色学校理论与实践研究”的课题研究，以课题研究为抓手，积极探索特色学校发展的正确道路。一、特色学校建设的理论探索（一）特色学校的基本内涵特色学校就是学校在长期的办学过程中形成了独特的个性风貌，具有独特性、优质性和社会认同性等特征。

其基本内涵主要体现为“独特的个性风貌”和“出众的办学成果”等方面。［1］ 如果仅有一两个强势项目的学校不是特色学校。因为这只是在某个项目上有特长，尚未形成整体的学校风貌；只培养了少数尖子人才，并未使所有学生都得到发展。学校的这种独特性，应体现在办学理念和管理理念，体现在教师的整体风貌，体现在学生的个性发展，更体现在显性和隐性的学校文化中。（二）特色学校建设必须以办学质量为依据办学质量是学校的生命线，学校只有在一定的办学质量的基础上，才能谈得上特色学校建设。建设特色学校的目的，是希望以特色为突破口，探索学校内涵发展的途径。［2］ 因此，特色学校建设必须以规范办学和提高办学质量为依据。同时也应注意，不能因为特色建设需要一定的办学质量，就坐等办学质量提高后才开展学校特色建设工作，而应该制定好学校特色的长期规划，在扎实打牢打好办学质量的同时，分阶段、分步骤地推荐特色建设。（三）特色学校建设要以教育科研为先导一所学校要形成办学特色，就必须有自己的“特色理念”，用以指导学校的办学行为，确保特色建设沿着正确的道路前进。而特色理念的形成就必须要以教育科研为先导。［3］ 以课题研究为抓手，通过立项、研究、结题等过程，扎实推进特色建设工作。在立项过程中，通过查找历史沿革资料、问卷调查、访谈、数据分析等研究方法，分析学校的历史和现状，发现学校发展问题的突破点，寻找办学成功经验的增长点，探名校风采 名 师 名 校