赵利华

地区： 四川省 - 泸州市 - 江阳区

学校：四川省泸州市第七中学校

共1课时

26小石潭记 初中语文 人教2001课标版

1教学目标

1．积累文言实词和虚词，培养学生阅读、理解、翻译浅易文言文的能力。

2．学习抓住景物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

3．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

2教学准备

1．组织学生课前预习：朗读课文，正音、节奏、重点词句理解（读注释）；了解作家作品；原文填空，根据自己学习情况拟出难懂的词语或句子。

2．教学PPT，范读录音，学生手写题单一张，学生板书课题等。

3重点难点

【教学重点】

疏通文意，理解文章内容，把握作者情感。

【教学难点】

把握文章写景状物的方法，体会作者抒发的情感。

4教学过程 4.1第一学时教学活动 活动1【导入】课前准备

课前准备：

1．多媒体展示课题，一名学生板书课题（含作者）。

2．学生自由朗读课文，勾画出自己难懂的字、词、句子。

3．数名学生按“字、词、句”分类板书，如下：

字：邃、篁、堪、翕、坻、俶、

词：蒙络摇缀，翕忽，悄怆幽邃，伐竹取道，下见小潭

句：日光下澈，影布石上；以其境过清，不可久居；青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂；寂寥无人，凄神寒骨；

教学过程：

（板书的最后一名学生和同学们一起朗读“寂寥无人，凄神寒骨，悄（qiǎo）怆幽邃”一句）

铃声响

活动2【导入】看图吟诗

师：大家，上午好！今天，老师要和一起学习《小石潭记》。请大家看屏幕，你看到了什么？

:生1：看见了姜太公钓鱼。（学生笑）

生2：一老者坐在船上钓鱼。

师：那你想到了什么呢？

生2：我想到了一首诗——《江雪》

师：你能诵读吗？

生2：背诵《江雪》，学生掌声。

师 ：我们一起来吟诵这首诗吧。这首诗叫什么？作者是谁？

生齐答：《江雪》，柳宗元。

全班齐读。

师：千年的孤独，意在如此。这个钓鱼的老翁是谁？

生齐答：柳宗元。

活动3【活动】学习课文

（一）一读感知（18分钟）

多媒体展示：“一读感知1．疏通文意（字、词、句）”

师：字、词、句疏通。请同学们看到黑板。能看清楚吗？

生齐:能。

师：我们一起把这些字朗读一遍，好不好？

全班齐读课前书写在黑板上的字。

师：会读了吗？请大家在书上标注读音。（学生动手写）

师：接下来，我们看到词语。请一个同学朗读。

生3：读“蒙络摇缀，翕忽，悄怆幽邃”，请大家跟我读一遍。

师：大家知道这些词语的意思吗？请这个同学组织大家学习。

生3：请知道的同学举手。

师：学习知识，我们要有虔诚的态度，子曰“知之为知之，不知为不知”。

生4：“蒙络摇缀”的意思是“（树枝藤蔓）遮盖缠绕，摇动下垂，参差不齐”。请大家看到193页注释⑶，勾起来，读一遍。

全班齐读193页注释⑶

生4：“参差披拂”请再读一遍。

生3：谁知道“翕忽”的意思？

生5：“翕忽”的意思是，轻快敏捷的样子。请大家看到193页注释⑼，跟我读。

全班齐读193页注释⑼

生3：谁知道“悄怆幽邃”的意思？

生6：“幽静深远，弥漫着忧伤的气息。悄怆，忧伤的样子。”请大家看到书上注释⒀，一起读。

师：请大家勾画出来。除了板书的词语，同学们还有没有不懂的地方，请大家质疑。有疑问，说明有思考，有思考，才有收获。

生7：请大家看到第二段，“佁然不动，俶尔远逝”是什么意思？请知道的同学举手。

有学生纷纷举手。

生8：“佁然不动，俶尔远逝”意思是：（鱼儿）呆呆的样子，一动不动，（一会儿）忽然向远方游去。请大家看到注释⑺⑻，读一遍。

全班齐读193页注释⑺⑻

师：同学们，还有不懂的吗？

生9：请大家看到第一段第三行，“全石以为底，近岸，卷（quán）石底以出”，一句。我不明白。

生10：请大家看到下面注释⑸⑹，跟我一起读。

师：还有没有呢？3,2，……

生11：“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”

师：这位同学刚才读的是什么？请大家读出来。黑板上也有。

全班读。

师：读得很好，谁知道是什么意思呢？

生12：这句话的意思是：因为环境过于冷清，不可以长久居住，于是记下……

师：“记下……”，“记下”什么呢？

生12：记下，记下……

师：谁来帮助他呢？

生13：因为环境过于冷清，不可以长久停留，于是写下文章。

师：同学们，这句话把握以下几个词语：以，居，记之。是什么意思？

全班齐答，翻译此句。“因为环境过于冷清，不可以长久停留，于是写下这篇游记。”

师：请大家看到黑板，还有什么问题没有解决呢？

全班看着黑板，齐答：“日光下澈，影布石上”。

生14：请大家看到193页注释⑹，跟我读。“阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石上。”

全班跟读。

师：看看黑板，还有疑问没有？

全班看着黑板，齐答：“伐竹取道，下见小潭”

师：这个句子出现在第几段呢？

生齐答：第一段。

生15：砍伐竹子，开辟道路，向下就看见了小潭。

师：他说的对吗？

生齐答：对。

多媒体展示：“一读感知2．聆听录音，寻找不足”

师：请大家聆听录音，看他读的有什么不足吗？卷（quán）石底以出

师：有没有问题？

生齐：有。

生16：请大家看到第一段，“卷（quán）石底以出”读成了“卷（juǔn）石底以出”。

全班跟读。

师：这句话应该怎么划节奏呢？“卷石︱底以出”，还是“卷石底︱以出”？

生齐答：卷石底︱以出。

师：很好。请大家齐声朗读课文。（配乐）

多媒体展示：“一读感知3．朗读课文（要求：读准字音、停顿恰当、语速适中）”

师：大家读得很好。

活动4【活动】学习课文

再读赏景（14分钟）

多媒体展示：“再读赏景1．勾勒画面 ”

假若，你的家就在小石潭附近，你要想邀请你的朋友来游玩，请试用以下的句式编写一则短信（或微信），或发一条微博：

朋友，欢迎你来我家玩哦。我家附近有 的小石潭，在这里，有 的 ，有 的 ， 有 的 ，……还有 的 。

师：读了课文，在你的脑海里，有没有一幅画面呢？这是柳宗元的一篇山水游记。现在老师给你一个假设：

请大家试着写写，小组分享，再由小组推荐优秀的作品，全班分享。

全班小练笔。（5分钟）

生17：朋友，欢迎你来我家玩哦。我家附近有 清澈见底 的小石潭，在这里，有 翠绿 的 藤蔓 ，有 轻快敏捷 的 鱼 ， 有 曲折 的 溪水 ，有 寂静 的 竹林 ，还有 交错 的 石岸 。

生18：声音太小，不能记录。

师：这个同学写“ 犬牙似的 的 石岸 ”，不错哦。像狗的牙齿一样的石岸。这是第一位同学没有写到的。还有吗？

生:19：朋友，欢迎你来我家玩哦。我家附近有 静谧宜人 的小石潭，在这里，有 青翠 的 竹树 ，有 遮掩缠绕 的 藤蔓 ，有 嬉闹 的 游鱼 ，还有 清冽 的 溪潭 。

师：同学们，若是你写得很美，你的朋友一定会应约而至。你的朋友来了，看到如此美丽的景色，他会问你什么呢？

多媒体展示：“二读赏景2．游走寻思 ”

生20：它的源头在哪里？

师：它的源头在哪里？这个小石潭是怎么发现的？勤思考，不错。那作者是怎么发现的呢？

生21：“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”

师：在课文第几段？

生齐答：第一段。

师：勾出动词，好吗？

生22：“隔、闻、伐、取、见”

师：作者出游有无目的？

生齐答：没有。

师：“从小丘西行百二十步”，“西行”，来一起读一遍。（多媒体展示：西行—隔—闻—伐—取—见—心乐之）

全班齐读第一段1、2句。

师：作者不经意间发现的美景，可谓“未见其形，先闻其声”。

多媒体展示：“二读赏景3．美景特写 ”

师：如果你是摄影师，看见如此静谧清幽的景色。要求选取最美的地方，进行特写，你会选择哪里呢？思考一下，哪里特写？

生23：请大家看到第一段“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，我认为这里可以用特写。

师:此处特写，突出什么呢？

生23：这里特写可以突出青翠的藤蔓，郁郁葱葱，清幽景象。

师：这里看到的什么颜色？

生齐答：绿色。

师：绿色养眼，天然氧吧。还有吗？

生24：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”这里突出了水的清澈。

师：大家觉得美吗？

生齐答：美。

师：请摄像师给这里特写。来，请读一遍。

全班朗读第二段。

师：美景特写，美在哪里？请讨论一下，从两个角度思考：描写的是什么？运用了什么手法？

生25：写出了水的清澈，如“皆若空游无所依”，运用了侧面描写。

生26：还有动静结合，写鱼儿在水中的情态。

师：很好。同学们，肯懂脑筋，老师很喜欢。景色迷人，能用眼睛看得见，那看不见的作者的情感是怎样的呢？

活动5【活动】学习课文

三读悟情（5分钟）

多媒体展示：“三读悟情”

1．请找出文章中描写作者心情的句子。

2．作者游小石潭时，前后的心情为什么会发生如此大的变化呢?

生作答。

活动6【活动】学习小结

学习小结

柳宗元因政治失意而寄情山水，但心中抑郁之情却难以消除，你还知道哪些与柳宗元有同样遭遇的文人志士，他们又是如何对待命运的?

26小石潭记

课时设计 课堂实录

26小石潭记

1第一学时 教学活动 活动1【导入】课前准备

课前准备：

1．多媒体展示课题，一名学生板书课题（含作者）。

2．学生自由朗读课文，勾画出自己难懂的字、词、句子。

3．数名学生按“字、词、句”分类板书，如下：

字：邃、篁、堪、翕、坻、俶、

词：蒙络摇缀，翕忽，悄怆幽邃，伐竹取道，下见小潭

句：日光下澈，影布石上；以其境过清，不可久居；青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂；寂寥无人，凄神寒骨；

教学过程：

（板书的最后一名学生和同学们一起朗读“寂寥无人，凄神寒骨，悄（qiǎo）怆幽邃”一句）

铃声响

活动2【导入】看图吟诗

师：大家，上午好！今天，老师要和一起学习《小石潭记》。请大家看屏幕，你看到了什么？

:生1：看见了姜太公钓鱼。（学生笑）

生2：一老者坐在船上钓鱼。

师：那你想到了什么呢？

生2：我想到了一首诗——《江雪》

师：你能诵读吗？

生2：背诵《江雪》，学生掌声。

师 ：我们一起来吟诵这首诗吧。这首诗叫什么？作者是谁？

生齐答：《江雪》，柳宗元。

全班齐读。

师：千年的孤独，意在如此。这个钓鱼的老翁是谁？

生齐答：柳宗元。

活动3【活动】学习课文

（一）一读感知（18分钟）

多媒体展示：“一读感知1．疏通文意（字、词、句）”

师：字、词、句疏通。请同学们看到黑板。能看清楚吗？

生齐:能。

师：我们一起把这些字朗读一遍，好不好？

全班齐读课前书写在黑板上的字。

师：会读了吗？请大家在书上标注读音。（学生动手写）

师：接下来，我们看到词语。请一个同学朗读。

生3：读“蒙络摇缀，翕忽，悄怆幽邃”，请大家跟我读一遍。

师：大家知道这些词语的意思吗？请这个同学组织大家学习。

生3：请知道的同学举手。

师：学习知识，我们要有虔诚的态度，子曰“知之为知之，不知为不知”。

生4：“蒙络摇缀”的意思是“（树枝藤蔓）遮盖缠绕，摇动下垂，参差不齐”。请大家看到193页注释⑶，勾起来，读一遍。

全班齐读193页注释⑶

生4：“参差披拂”请再读一遍。

生3：谁知道“翕忽”的意思？

生5：“翕忽”的意思是，轻快敏捷的样子。请大家看到193页注释⑼，跟我读。

全班齐读193页注释⑼

生3：谁知道“悄怆幽邃”的意思？

生6：“幽静深远，弥漫着忧伤的气息。悄怆，忧伤的样子。”请大家看到书上注释⒀，一起读。

师：请大家勾画出来。除了板书的词语，同学们还有没有不懂的地方，请大家质疑。有疑问，说明有思考，有思考，才有收获。

生7：请大家看到第二段，“佁然不动，俶尔远逝”是什么意思？请知道的同学举手。

有学生纷纷举手。

生8：“佁然不动，俶尔远逝”意思是：（鱼儿）呆呆的样子，一动不动，（一会儿）忽然向远方游去。请大家看到注释⑺⑻，读一遍。

全班齐读193页注释⑺⑻

师：同学们，还有不懂的吗？

生9：请大家看到第一段第三行，“全石以为底，近岸，卷（quán）石底以出”，一句。我不明白。

生10：请大家看到下面注释⑸⑹，跟我一起读。

师：还有没有呢？3,2，……

生11：“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”

师：这位同学刚才读的是什么？请大家读出来。黑板上也有。

全班读。

师：读得很好，谁知道是什么意思呢？

生12：这句话的意思是：因为环境过于冷清，不可以长久居住，于是记下……

师：“记下……”，“记下”什么呢？

生12：记下，记下……

师：谁来帮助他呢？

生13：因为环境过于冷清，不可以长久停留，于是写下文章。

师：同学们，这句话把握以下几个词语：以，居，记之。是什么意思？

全班齐答，翻译此句。“因为环境过于冷清，不可以长久停留，于是写下这篇游记。”

师：请大家看到黑板，还有什么问题没有解决呢？

全班看着黑板，齐答：“日光下澈，影布石上”。

生14：请大家看到193页注释⑹，跟我读。“阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石上。”

全班跟读。

师：看看黑板，还有疑问没有？

全班看着黑板，齐答：“伐竹取道，下见小潭”

师：这个句子出现在第几段呢？

生齐答：第一段。

生15：砍伐竹子，开辟道路，向下就看见了小潭。

师：他说的对吗？

生齐答：对。

多媒体展示：“一读感知2．聆听录音，寻找不足”

师：请大家聆听录音，看他读的有什么不足吗？卷（quán）石底以出

师：有没有问题？

生齐：有。

生16：请大家看到第一段，“卷（quán）石底以出”读成了“卷（juǔn）石底以出”。

全班跟读。

师：这句话应该怎么划节奏呢？“卷石︱底以出”，还是“卷石底︱以出”？

生齐答：卷石底︱以出。

师：很好。请大家齐声朗读课文。（配乐）

多媒体展示：“一读感知3．朗读课文（要求：读准字音、停顿恰当、语速适中）”

师：大家读得很好。

活动4【活动】学习课文

再读赏景（14分钟）

多媒体展示：“再读赏景1．勾勒画面 ”

假若，你的家就在小石潭附近，你要想邀请你的朋友来游玩，请试用以下的句式编写一则短信（或微信），或发一条微博：

朋友，欢迎你来我家玩哦。我家附近有 的小石潭，在这里，有 的 ，有 的 ， 有 的 ，……还有 的 。

师：读了课文，在你的脑海里，有没有一幅画面呢？这是柳宗元的一篇山水游记。现在老师给你一个假设：

请大家试着写写，小组分享，再由小组推荐优秀的作品，全班分享。

全班小练笔。（5分钟）

生17：朋友，欢迎你来我家玩哦。我家附近有 清澈见底 的小石潭，在这里，有 翠绿 的 藤蔓 ，有 轻快敏捷 的 鱼 ， 有 曲折 的 溪水 ，有 寂静 的 竹林 ，还有 交错 的 石岸 。

生18：声音太小，不能记录。

师：这个同学写“ 犬牙似的 的 石岸 ”，不错哦。像狗的牙齿一样的石岸。这是第一位同学没有写到的。还有吗？

生:19：朋友，欢迎你来我家玩哦。我家附近有 静谧宜人 的小石潭，在这里，有 青翠 的 竹树 ，有 遮掩缠绕 的 藤蔓 ，有 嬉闹 的 游鱼 ，还有 清冽 的 溪潭 。

师：同学们，若是你写得很美，你的朋友一定会应约而至。你的朋友来了，看到如此美丽的景色，他会问你什么呢？

多媒体展示：“二读赏景2．游走寻思 ”

生20：它的源头在哪里？

师：它的源头在哪里？这个小石潭是怎么发现的？勤思考，不错。那作者是怎么发现的呢？

生21：“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”

师：在课文第几段？

生齐答：第一段。

师：勾出动词，好吗？

生22：“隔、闻、伐、取、见”

师：作者出游有无目的？

生齐答：没有。

师：“从小丘西行百二十步”，“西行”，来一起读一遍。（多媒体展示：西行—隔—闻—伐—取—见—心乐之）

全班齐读第一段1、2句。

师：作者不经意间发现的美景，可谓“未见其形，先闻其声”。

多媒体展示：“二读赏景3．美景特写 ”

师：如果你是摄影师，看见如此静谧清幽的景色。要求选取最美的地方，进行特写，你会选择哪里呢？思考一下，哪里特写？

生23：请大家看到第一段“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，我认为这里可以用特写。

师:此处特写，突出什么呢？

生23：这里特写可以突出青翠的藤蔓，郁郁葱葱，清幽景象。

师：这里看到的什么颜色？

生齐答：绿色。

师：绿色养眼，天然氧吧。还有吗？

生24：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”这里突出了水的清澈。

师：大家觉得美吗？

生齐答：美。

师：请摄像师给这里特写。来，请读一遍。

全班朗读第二段。

师：美景特写，美在哪里？请讨论一下，从两个角度思考：描写的是什么？运用了什么手法？

生25：写出了水的清澈，如“皆若空游无所依”，运用了侧面描写。

生26：还有动静结合，写鱼儿在水中的情态。

师：很好。同学们，肯懂脑筋，老师很喜欢。景色迷人，能用眼睛看得见，那看不见的作者的情感是怎样的呢？

活动5【活动】学习课文

三读悟情（5分钟）

多媒体展示：“三读悟情”

1．请找出文章中描写作者心情的句子。

2．作者游小石潭时，前后的心情为什么会发生如此大的变化呢?

生作答。

活动6【活动】学习小结

学习小结

柳宗元因政治失意而寄情山水，但心中抑郁之情却难以消除，你还知道哪些与柳宗元有同样遭遇的文人志士，他们又是如何对待命运的?

Tags：小石,潭记,优质,一等奖