齐鲁晚报·齐鲁壹点 文/记者 徐文君 图/记者 孙川

2月22日，政协第九届东营市委员会第一次会议隆重开幕。记者采访了东营市政协委员，东营市一中党委书记、校长史本泉。此次他带来了《关于进一步加强我市初高中教育衔接的建议》的提案。

史本泉介绍，初中教育、高中教育都属于基础教育，但分属于不同的学段，其功能也不相同；初中属于义务教育阶段，承担教育的普及性功能，而高中教育是基础教育的出口，具有选拔性功能，其学习内容的深度、广度、难度都与初中教育，差别巨大。当前初中、高中在教育的有机衔接方面，几乎是各管一段，没有交流，没有铺垫，没有衔接。从而导致部分刚入高一的新生，在紧张的学习时间、繁多的学习内容，以及骤增的学习压力下，出现适应不良、学法单一、成绩滑坡、心理失衡等“高一现象”。

史本泉总结分析得出，目前现实情况有四个方面缺少衔接。分别是初、高中教学方式缺少衔接；教学评价体系缺少衔接；教师交流缺少衔接；心理教育缺少衔接。

据此，史本泉给出了三点意见建议。一是建立初高中衔接制度。

教育主管部门可以发挥主导作用，出台《东营市初、高中教育衔接制度》，为初、高中教育衔接建章立制。推动区域、县域初、高中学校全方位、多层次的合作交流，鼓励、支持、引导初、高中学校，进行纵向交流活动。

二是加强初高中教师之间的交流沟通。

树立“大中学”的教学理念，尝试探索初、高中教师同学科一起备课、说课、评课、培训、研修的机制，相互熟悉各自学段的教情、学情、考情，尽早培养初中生的自主学习能力和习惯。初中学段也可利用班会课、延时服务时段，邀请高中科任教师，进行高中学段的学情介绍和学习经验的总结与推广，为初、高中衔接提供更为实用的经验借鉴，在日常的课后练习中，也可以参考高中题目的风格和特色，特别是试题的情景化，让学生提前适应高中的节奏变化。

三是重视高一新生的心理衔接教育。

高一学生的心理困惑、心理障碍比高二、高三还要多。因此，关注初、高中过度期学生的耐挫力、意志力的培养，让他们能够以积极的心态，面对高一可能遇到的各种挫折情景和挫折反映，增强学习的信心，应作为初、高中学校心理健康教育的一个重要内容。

史本泉希望能借此，进一步推动全市初、高中教育的衔接，让初、高中衔接由“突变”为“渐变”，为学生的终身发展、可持续发展，打下坚实的基础。