说起平阴教育

人人都竖大拇指

学生家长说：

平阴孝直小学学生宋小宁的妈妈告诉记者：“之前，孩子在谷楼小学上学，家里安排专人一天三趟接送。合并到孝直小学后，不仅学校办学条件发生了天翻地覆的变化，而且上下学有校车，吃饭有食堂，太省心了。”更让她高兴的是，孩子越来越懂事，而且对学习格外认真。

市教育局工作人员说：

“平阴教育的发展让我震撼！从幼儿园到小学，再从初中到高中，无论是硬件还是软件，都超出了我对平阴教育的原有认知。”市教育局一位工作人员在平阴学考巡查时，一周时间的深入接触让他有了这样的感叹。

一个经济欠发达县，究竟从哪里来的力量，把教育办成了让老百姓最满意的民生工程？

带着这个问题，记者走进了平阴县，探寻其小县富教的“致富经”。

把“10元”集中到一起花

平阴有了一片片“教育红”

一下高速公路，向西望去便是一片红色建筑，很是壮观，那就是平阴县职业教育中心。再往北，依旧是一片红色建筑，门口挂着平阴县实验学校锦东校区的牌子。记者按“红色”继续索骥，无论是县城、乡镇还是农村，无一例外都是学校。而且这个“红色”在平阴还有一个响亮的名字——“教育红”。

市里学校有的，平阴的学校都有了；市里学校没有的，平阴的学校也有了！走进“教育红”，就如同市教育局的那位工作人员，记者也被震撼到了。

“这个游泳池是标准的50米泳道，今年暑假后就能投入使用，到时学校就可以给孩子们开设游泳课。这个游泳馆不是学校的‘私有财产’，除了平时供学生们上课使用外，周末的时候对社会开放，增加游泳馆的使用率。”榆山小学负责人说。

据了解，去年建成投入使用的榆山小学，还有今年在建的土楼小学，都配有标准的游泳馆。

市区学校都没有几所能够配套游泳池的，把学校建得如此好，钱从哪里来？平阴教育人的智慧在这里得以显现。

2010年时，平阴全县有83所小学，人数不足300人的44所，不足200人的27所，不足百人的9所，让每一所学校都达到标准要求，所需资金将是一个天文数字，对于平阴这样一个经济欠发达县来讲是不可能的。

“即使勒紧裤腰带把学校建好了，随着农村生源不断减少，不仅投入打了水漂，而且‘麻雀校’也不利于孩子成长。”平阴县教体局局长李仲波告诉记者。此时撤点并校成为平阴教育的最佳选择，通过撤点并校全县小学由83所整为13所，教学点2个，“就这样，我们是把过去分10处花的‘10元钱’集中到了一起花，将有限的钱全部用到了刀刃上。”

遇到困难不打退堂鼓

校车食堂化解并校“后遗症”

撤点并校之后，学生们都被集中到了一起，家远的孩子怎么上下学？孩子的吃饭问题怎么解决？面对并校“后遗症”，平阴教育人早早就将学生吃住行的问题纳入自己的责任范围，提前谋划。

2012年秋季开学第一天，平阴县在全省率先实现了村村通校车，84辆平阴“大鼻子”校车分4批陆续上路，设立学生上下车站牌247个，运行线路160条，日行程约7055公里，破解了全县237个行政村2公里以上需要坐车的6000余农村娃上学放学的交通安全问题。

校车收费本着公益性原则，对学校无就餐条件的学生每天接送4次，每月100元；对学校有就餐条件的学生每天接送2次，每月收费80元。用李仲波的话说就是：“家长打工一天，孩子安全坐车一个月。”

“我现在一天三顿饭在学校吃，在食堂吃的饭比家里的都好。”在孝直中学食堂，学生孔德金正在吃饭，餐盘里是蒜薹炒肉和西红柿炒鸡蛋。“所有食材都是学校统一采购，由食堂负责加工，然后由学校进行零成本售卖，对学生而言吃得既安全又有营养。”孝直中学校长黄修华告诉记者。

当市区的家长们还在为选择哪个小饭桌而纠结的时候，平阴县已经在各学校建设独立食堂，近年来累计投资2000余万元，建设了11个农村学校餐厅，所有农村定点学校拥有了独立食堂，解决了在校学生中午吃安全热饭热菜的问题。

吃饭和交通问题解决了之后，平阴县开始探索如何全方位为学生提供更舒适的教学环境。为解决农村中小学生，特别是留守儿童洗澡难、洗衣难的问题，平阴县教育体育局深入实施农村中小学“双洗”工程，通过改建场所，购置设备，为农村中小学建成了“双洗小屋”，所有农村学生每周都能在校免费洗澡洗衣。

如今，走在平阴县学校里，“双洗小屋”已成为校内别致的一景。

村村通校车、校校有食堂、学生能双洗、操场全塑胶、教室全供暖……自迈出撤点并校第一步开始，平阴县每年都会投入数千万元用于教育惠民，其背后的民生情怀温暖了更多平阴百姓。

做好转型升级“加减法”

从“有学上”变“上好学”

一位留守在家跟着老人生活、每天都是脏兮兮的小学生，来到孝直小学后，不仅变得彬彬有礼、干净整洁了，而且更加阳光自信了。

孩子的改变得益于孝直小学构建的“养正教育大课程体系”，学校通过《我是文明小乘客》《我是最美用餐小标兵》《孝小文化我知道》等课程，让孩子在学校慢慢懂得了乘车礼仪、就餐礼仪，受到了环保教育、孝文化教育和传统节日教育的熏陶，从内而外提升素养。

经过优化调整，学校成了平阴最漂亮的建筑，孩子“有学上”的问题解决了，但家长想让孩子“上好学”的矛盾依旧存在。于是，平阴教育人的工作重心也由硬件建设变为内涵提升，让孩子从“有学上”到“上好学”。

基于这样的认识，自2014年开始，平阴县开展了一场全县规模的课程改革的实践与探索。

“最初是各学校根据自身特点自由发展，多点开花，之后县教体局出台了课程建设的指导性文件——《平阴县教育体育局关于深化义务教育课程建设的指导意见》，明确了全县课程建设的总体要求，提出了全县课程建设的体系框架，为全县课程建设指明了方向。”平阴县教体局教科室主任李洪涛告诉记者，随后，该局通过召开现场会等方式培植典型，将课程改革一步步推向了纵深。

现在平阴县所有义务教育阶段学校都已启动课程建设，通过做好“加减法”，实现了校本课程从无到有、从有到精的编制工作。

“最开始各学校的课程质量参差不齐，许多课程内容与学校育人目标并不吻合。”平阴县教学研究中心主任蒋建颖告诉记者，课程改革进入深水区之后，各学校开始根据自身特色建设需要，从孩子发展需要出发，开始对课程做减法，淘汰了一部分效果差的课程，为学生们留下了真正的精品课程。

在抓课程体系建设的同时，平阴县不断加强教师培养，使得教师队伍素质得以整体提升。2016年，平阴县有9名教师代表济南市参加“山东省中小学德育课例优质课评选”活动，荣获省一等奖5个，二等奖4个，受到了省市教育专家的肯定与表扬。3年来，在“一师一优课，一课一名师”活动中，全县有378名教师荣获省、市级一等奖，其中有16人荣获教育部优课奖。

如今，平阴教师队伍的整体素质已有了明显改观。他们不但扭转了县域教育曾经的被动局面，更为未来的长足发展占领了先机，最重要的是让全县学生享受到了教育发展的成果。