教学经验发言稿精选5篇
在生活中,能够利用到发言稿的场合越来越多,通过对发言稿语言的推究可以提高语言的表现力,增强语言的感染力。下面是小编为大家整理的教学经验发言稿精选,希望能够帮助到大家!
教学经验发言稿精选篇1
各位领导、老师:
大家好!
很高兴有机会在这里跟大家聊聊。说实在的,我真的是没什么地方值得交流的。我所做的和在座各位做一样,做的分内事,尽自己应尽的责任。在座的老师有不少指点过我的,我知道大家都怀有自己教学上的独特之处,例如方法、技巧等在这里我就不敢高谈了。既然坐到了这里,那就随便聊一下,把我个人在教学中的所想和所做谈与大家探讨一下。
我觉得教学效果取决于多方面的因素。基础、学习习惯等。例如一年级,学前教育和学习习惯的养成就很重要,对今后的发展有一定的影响。但这不是主要的因素。我班数学能取得这小小的成绩,我认为离不开我所遵循的几方面的原则:
一、兴趣优先
兴趣是一种带有强烈色彩的欲望和志向,是形成动力的重要基础,是学生学习的内驱力。执教以来,我一直把兴趣这个概念放在心中,把培养学生的学习兴趣放在首位。也在一直寻找激发兴趣的方法。我觉得兴趣是一位最好的先锋老师。特别是低年级的小朋友,他们年龄小,自觉性差,兴趣可不能没有。平时测试后,我们都会说,怎么搞的,昨天复习过了,怎么不会做呢?我认为这是兴趣的问题。复习的时候,学生一点兴趣都没有,逼他写了,没有放在脑中,效果就不好了。例如我班的三个小朋友,就是期末测试不及格的那三个。这三个小朋友的智力也不是那么差,但表面的,显而易见的刺激,也引不起她们对学习的兴趣,就是懒得动脑动手的那种。其实原因还是在我,我是真的找不到她们感兴趣的东西,对她们三个,我真的束手无策了。但全体来说,还好。我是怎么做的呢?我从两方面来做了。
第一、用显而易见的的刺激,引起学生对学习和上课的兴趣,这是针对全班学生做的。
大家都知道,低年级的数学课本各式各样的插图很多,主要是为了吸引学生的注意。这样编排的用意是好的。但对于我们农村的刚入学的孩子来说,有点复杂了。他们看不懂,也不知道怎么看。所以在无挂图的情况下,我运用了简笔画。简笔画很简单,几根粉笔就可以解决。寥寥几笔就可以构画出生动的数学内容,回避抽象、枯燥的数学术语。例如,在教学认数时,我板画了饿不同的水果、蔬菜、小树等,让孩子们去数,孩子们对于出现的不同的图画很感兴趣,都很用心的去数。《认识加、减法》是很抽象的数学内容,如何让孩子们理解加、减法的含义是一个难题,是否理解对今后解题有很大的影响。所以教学时,我画出了日常随处可见的苹果,给小苹果画上孩子们熟悉的哭、笑表情,孩子们看得可认真了,对于我提出的问题,孩子们对答如流,问题自然而然也就解决了。
当然,把画画带入数学课堂不是唯一的激趣方法,还有小奖励啊,口头表扬啊等等。相信大家饿有独特的方法。
第二个激趣做法。让学生发现兴趣,体验成就。这是针对差生做的。学生学习没有成功感,是兴趣丢失的第一原因。一开始就给学生压力与挫折,会使他们丧失信心。有一次,我出了一份试题,满满的一张纸,一题紧扣一题,一点空隙都没有。我给每个学生都发了一张,结果情况很糟。一节课下来,大半部分学生都没能完成。看到这种结果,我信心大失,更别说孩子们了,没作完的拉拢着小脑袋。后来想想,题太多了,也太难了,超出了孩子们的能力范围。我就由浅入深,分几次来完成,没想到效果很好。所以后来,我设计的一次性练习不再那么多,而是适量分给不同程度的学生做。
有了兴趣,接下来得让孩子们长久记忆。那就是我所遵循的第二个原则。
二、反复练习,形成长久记忆
对于我们本地的基础教育来说,减轻学生课业负担,实在不符合。减轻负担,把我们学生身上少之又少的练习权力给剥夺了,违反了记忆遗忘的规律。练习少了,如何能“熟”而生出“巧”来呢?
我是从两方面来做的:
作业:分阶段题型作业
我每次布置的作业量不多,一般两题。有一个突出的特点是:连续几次的作业,不管量多量少,至少有一题的题型是相同的。我把所教的内容容入相同的题型中,让学生熟练几次,再加以变化,遇到掌握不好的,还可延续时间长些。
经过分阶段题型作用的训练后,学生就能把基本的题型熟记脑中了。再去做其他的练习时,如练习册上的,我就不再一题一题地给学生读题了,而是先让孩子们看没见过的题给他们读题,让他们先做,然后让他们独立完成整个内容的练习。这样,孩子们就不会因为难题卡住,出现一开始就有噪音的现象了。
三、及时纠正,正确生成
正确的生成有利于奠定基础。但由于学生对知识内在本质的把握不够确切或含糊不清,在学习过程中难免会出现两件生成:正确生成和错误生成。那么,根据记忆遗忘规律,在反复练习中,生成的`错误知识会随着生成的正确知识遗留在学生脑中,久了,会对学生正确的知识建构造成误导。所以,在作业和练习后,我进行了及时补救。
第一、集体纠正
学生上交的作用或练习,我经过批阅,圈出错题,经过归纳,搜出有针对性的或共性的错误,在上课之前进行集体分析纠正。
第二、学生互相纠正
我给班中的优生安排了职务——小助手。我让他们每两个固定负责一个差生。不管课堂上还是课后,他们都很自觉。完成自己的作业,就去帮助他负责的对象。课堂上,这些小助手完成自己的任务,让我检查过后,安静地离开座位去检查他们负责的对象。当然,这免不了会有杂声,也会有直说答案的结果。下课后,我把打圈圈的习题发给学生,小助手又簇拥在他所负责的对象旁,纠正完成了才到外面玩。
第三、个别辅导
当然也是纠正错误的。学生互助纠正后,会把习题送上来,让我再次复查。如果还是有问题的,我就会个别辅导。
以上是我所做的,虽然花费的时间多些,但复习的时候就轻松多了,效果还是好的。但这样做也有不足之处,希望各位多加指点。
教学经验发言稿精选篇2
各位领导、老师:
大家下午好!
受教务处之托,与大家交流自己语文教学的点滴感受。那我就实事求是,实话实说,如有不当之处,敬请指正。
不知大家有没有同感,每送完一级学生,心中总有些许的遗憾:比如书写不规范,错别字严重,写作训练不系统、没有引导孩子多读点书等等,每逢这时,自己就暗暗下决心,再送一级学生一定要弥补这些不足,而每次又都事与愿违。这是为什么?究其原因,措施可操作性不强,很难坚持下去,久而久之,又归于原状。比如说改正学生写错别字、读错音这一习惯,单靠老师强调、测试时反馈远远不够。要把这一点贯穿于每一堂课,每一个语文活动、每一次语文作业,一年、两年学生才会形成习惯。特别是在初一这一年,培养良好的学科学习习惯相当重要。为纠正学生写错字读错音的不良习惯,我让同学们带词典,一遇到拿不准的读音或多音字,就养成查字典的习惯,并及时积累下来,貌似费时间,其实不然,我给学生说,彻底消灭一个个拦路虎,我们才会在以后的学习中畅通无阻;除此之外,就是建立集默写、纠错、书法练习于一身的田子格练习本,让学生养成背准、写准、写好的习惯;再一点就是在课堂上老师要抓实。滥竽充数的故事大家都不陌生,大家知道,齐宣王喜欢听合奏,于是南郭先生拿高薪,吃美餐,一混就是好几年。可齐宣王死后,齐湣(mǐn)王当了国君。这个齐湣王也喜欢听音乐,但是,不爱听合奏。他让乐师挨个儿独奏给他听。这一来,南郭先生混不下去了,就悄悄地卷起铺盖溜了。这则故事很受用于我们老师,在课堂上,我们是不是应该学学齐湣王,让滥竽充数的人少一些,甚至杜绝这一现象,所以,读课文也好、回答问题也好,要让不同层次的学生站起来回答,让错误无容身之处。另外,注重与学生之间培养默契的感觉,其实就是让学生熟悉你的教学思路,熟悉学科学习的规律、知道什么时候干什么事。比如早自习,不用你布置任务,课代表就知道干什么,并及时写到黑板上,大家有序的进行背诵、默写、反馈。这样既节省了时间,学生又养成了习惯。
第二点,我觉得教学的计划性要加强。不只是每学期的计划,还要着眼于三年乃至更长远的计划。就写作来说吧,现在的学生大多数长于概述,而疏于细节描写;喜欢从大处落笔,忽视生活细微处。有的学生甚至倾心与散文或议论性、哲理性很强的文章,却在写作中丢失了主题。曾经有个学生说:“老师,我看高考作文没有写记叙文的,都是散文或议论文。”这话不无道理,但是做老师的要明白,初中写好记叙文这是重中之重,在初一学会记叙、描写就好比人学会走路;随着年龄及阅历的增长,初二侧重于抒情的指导;初三适当加强议论的引导,就好比人学会了跑步;到了高中学生有了自己深刻而独到的思想,那么就好比人学会了飞。那三年的作文指导规划自然而然就了然于胸了。我们语文老师很累,累得很重要的原因就是写作训练,不只要指导,还要批阅,学生也很累,不只写作文,还要写随笔。一周三篇随笔,隔周一篇作文,花费了我们师生多少时间与心血,可最终的结果不尽人意,所以,我们要改变这种费力不讨好的现状。那就是静下心来,精雕细琢。一篇作文,从创设情境、写作指导到评改到赏析,再到二次作文,直至学生自己感到满意为止。不在练得多,要讲究练的精。此外,利用好课本,今学期,我们备课组达成共识,只要与学生生活贴近、学生感兴趣、在写作方面借鉴性强的文章都与学生细细研读,不管是不是讲读课文,让学生仿些、借鉴着写,效果还真不错。
再一点,我们要时时有保护学生学科学习兴趣的意识。在开学第一课,我与学生探究了三问题:语文是什么?我们为什么学习语文?语文怎么学?让学生明白,语文学习的天地有多广,语文与我们的生活密切相关,语文学习是多么有趣。其次是在教学中善于反思,及时调整教学思路,甚至是思想。比如培养学生预习的习惯,我周日布置预习《绿色蝈蝈》,一是字词,而是问题探究,而周一回来一检查,就连班里的一号多不敢说字词掌握准确了。此时老师还有心情把精美的课件展示出来,与学生兴趣盎然的学习新课吗?订正读音、纠正错字、问题反馈。一节课很沉闷。课后我就反思,班里有预习习惯的学生到底有多少?布置怎样的预习作业学生感兴趣?《绿色蝈蝈》这一课提前预习效果好不好?如果变换一种思路,预习作业是让学生观察一种喜欢的小动物或植物,写下来,上课交流,进而引出《绿色蝈蝈》的学习,又会是怎样一种情景?如果不让学生先读这篇课文,以一上课出示“蝈蝈”的图片,继而引入文本,让学生看着动画欣赏文章的配乐朗读,效果又会怎样?我想,效果一定会比前者强!所以,我觉得当老师最忌讳的就是思维定式,预习不一定就是读课文、写字词这一种方式!
最后一点,我们的语文教学最独到的一点,就是超前学习最受益,拓展积累环节要重视,数学一上来学微积分,估计天才也会吃不消,但是语文,即使你现在不懂古诗文的意思,但你能做到多背多积累,就会终生受益。我经常跟学生说:“积累古诗文、读经典名著,就好比人生病了,吃中药,药效长还能除病根;美文、杂志好比吃西药,见效快,但容易治标不治本。只要两者一结合,语文学习就会百病皆除。”
啰啰嗦嗦说了这么多,总归一句话:“心在哪儿,智慧就在哪儿,快乐也就在哪儿。”
教学经验发言稿精选篇3
大家好!
今天,我能在这里和大家共同交流英语教学体会,感到万分荣幸,感谢学校领导和老师给了我这样一次机会。
回顾自己15年来在英语教学中的点点滴滴,感觉并没有什么绝对行之有效的“教学经验”,有的只是自己尽职尽责的工作态度,严格而灵活的教学方法。总之一句话,在英语教学中要想取得好成绩,就是“种瓜得瓜,种豆得豆”,成绩和平时心血的付出是成正比的。英语教学工作包含的内容太广泛,以下是自己在英语教学实践中的一些做法和感悟,有不当之处,请各位多批评指正。
建立良好的师生关系,做一名同学们喜欢的英语老师
英语教学中,我感受最深的是,同学们在成长过程中,需要知识,更需要关爱,关爱是一份情感,也是一份责任,作为英语老师,除了要有精湛的业务水平、敬业的精神、全面的知识,更重要的是在传道授业解惑时,做到爱生如子。人与人之间的感情是相互的,同学们虽小,但他们都有着一颗敏感而真诚的心,只要你真心关爱他们,他们一定会有令你惊喜的回报。“亲其师而信其道”,只有让同学们喜欢你,他们才会信任你,向着你引导的方向发展。
在多年的英语教学中,我学会激励自卑的同学们,点拨后进的同学们,暗示自负的同学们,发现特殊的同学们,服务每一个同学们,关爱所有的同学们,用心去与同学们交流,用爱去抚慰心灵,构建师生平等,关系和谐,共同进步的求知家园。
狠抓英语课堂教学,构建“和谐高效、思维对话”型英语课堂
现在正处于应试教育向素质教育转轨时期,既要求减轻负担,又要求提高教育质量,这就要求我必须在英语课堂上下功夫,提高英语课堂教学效率,我通常注重以下几个方面:
认真备课
大家都知道,备好课是上好课的前提,备课包括三方面,备教材、备同学们、备教法。备教材。我总是提前翻阅各种材料、教师用书、学习资料及以往的相应试题,对于哪些是重点难点,哪些知识点扩展到什么程度,会以什么形式出题,做到心中有数。备同学们,就是要了解同学们的年龄特点、接受能力、知识储备情况,这样可以避免起点太高,同学们听不懂,或起点太低,同学们感到无聊的情况。备教法。每一级每个班同学们特点各不相同,所以我非常注重仔细研究同学们,采取适合同学们的方法导入新课,用同学们易于掌握的方法讲解新知,用同学们感兴趣的方法组织课堂活动。
用激情带动同学们,焕发英语课堂活力
我要求自己在备好课的基础上,每节英语课都满怀热情地走进教室,哪怕身体不适、满心烦恼,在站上讲台,面向同学们的那一刻,我都会面带笑容,精神抖擞,讲课时也是充满激情,抑扬顿挫。因为快乐的情绪可以传染,如果你把快乐的情绪、积极地心态传染给同学们,他的英语学习效率可能会成倍增长。