丁思懿，博士，副教授，电子信息学院教师，连续两年被评为“优秀教师”。主讲校级重点课程《精细有机合成》，多次参与校级教学比赛且成绩优异。科研方向为有机硼化学和有机光伏电池。一作发表SCI论文十二篇，授权国家发明专利三件，主持国家自然科学基金项目一项。

作为教师，我深知把课上好是我义不容辞的责任和义务，也是赢得学生认可和尊重的首要条件。从当教师的第一天起，我就树立了一个信念：要用心上好每节课。记得初上讲台的那年，备课时总想把自己所学全部展现给学生，每节课ppt都有近百页，授课过程中我逐渐发现，起初的课堂学生们积极性很高，随着知识的深入，渐渐地就沉默了……针对这一现象，利用课余时间我走进餐厅、走进学生宿舍与同学们交流，了解情况并认真总结与反思，我的出发点没有错，主要错在方式方法上，我没有提前了解学生，只是一味地给学生灌输，大量新知识的涌入必然导致学生吃不消从而影响到学习热情。也正是认识到了这一点，给我后续备课授课都指明了方向——彻底改变“灌入”式教学，不是让学生将知识单纯地复制在脑海里，而是力求创新，课堂上的每一个知识点精挑细选、精益求精，将教学和实践相结合，力求生动且实用性强。

01.

兴趣是最好的老师

课上的每一个环节的设计目的都是为了激发学生的学习兴趣，教学时，力求形式新颖，寓教于乐。尽量减少机械地程序，增强学生学习的兴趣。平时多搜集些合成化学方面科学家有趣的故事，在各种社交平台上学习制作PPT的小技巧等等，所做的一切准备都是为了尽可能让学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力。

生活处处皆化学

02.

授课过程中从《我不是药神》电影当中提到的治疗慢粒白血病的明星药“格列宁”、从疫情肆虐的当下“阿兹夫定”“辉瑞Paxlovid”一药难求等我们身边所遇到的问题入手，提出这些药物之所以昂贵的一部分原因是原材料昂贵、合成路线冗长、合成产率低等，以此引出学习《精细有机合成》这门课的重要性和必要性。创设学生熟悉的情境，使学生体会到化学无处不在，感受到化学的有趣和实用，从而对化学学习产生亲切感和实用感。

03.

授之以鱼，不如授之以渔

方法即能力，掌握了方法就等于拥有一把打开知识宝库的金钥匙，而这把钥匙不是靠授予，而是靠习得。教学中多数知识点的获得，都是让同学们从例子当中自行总结出的，这样的做法既提高了学生的学习兴趣，也降低了学习难度，又激活了学生创新的思维火花，边做边想，事半功倍。

给学生展现自我的舞台

04.

几轮教学下来我发现学生们都期待自我展现，基于这一点，我会在教学过程中适当组织比赛，“看谁做得又对又快”、“比比谁的方法更巧妙”，通过表扬奖励等方法来鼓励更多的同学，培养他们认真细心的良好习惯，这些看似简单的安排不但可以活跃学习氛围，还能减轻学习压力，多数学生在急于表现自我时就不知不觉地掌握了知识技能。在设计这些环节时，所选择的题目要非常有针对性，选择时一定要明确这个题为什么要练，不能盲目练，以免加大学生的课业负担，而且在课内练习还可以及时发现问题，使个性化的问题及时得以纠正，达到学生对知识的巩固及深化。《精细有机合成》更强调将有机化学“点知识”连成线汇成面，对学生来说难度更大、要求更多，学习时要注意新旧知识点之间的联系及异同点，多归纳总结利于学习与记忆，给学生设计练习题时也多注重这一方面，能够启发学生的思考，不片面地追求练习的数量而忽视质量。

法国教育学家卢梭认为：教育艺术是使学生喜欢你所教的东西；孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。让学生喜欢你是一件比较简单的事情，而让学生喜欢你的课，却是一种挑战。对于教学，我还是一个菜鸟，经验尚不足，需要改进的地方还很多，学生给予我的鼓励是我继续前进的动力，还记得收到学生的“拜师帖”，激动也伴着感动；看到学生考研成功的信息，感觉比自己考上还要开心……我会继续努力提高自身的教学本领，不断学习，多听课学课、多向经验丰富的前辈请教，汲取其他教师一切先进的、科学的、优秀的东西来提高自己的业务水平，努力让学生喜欢我，更喜欢我的课。

END