一个乡村教师的四十年教育生活自述
文/李本聪 图/ 谢鹏超
李本聪老师
— 四十年教龄—
高中尚未毕业，村委会小学附设初中班扩招，缺教师，老校长和总支书记找到我们班主任陶老师，要我回来当老师。那时，有志青年，服从组织安排。
刚从教的时候，第一届学生和我年岁相差不过二三岁，甚至有和我同龄的。时光流过40年，他们有的儿子、孙子也相继成为我的学生，我教了他们家三代人。
— 教过二千余学生 —
以每年教一班学生40人计，我多数时候是一年接一个新班来教，如同老师们形容的，打一枪换一个地方，40年就应该教过1600名，加上有些年份要上两个班的课，许多年份学生数超过40，譬如今年教的这个班就有52人，最高教过60多人的大班，2000余学生的估算并不离谱，并且只多不会少。
我教过的两千多学生中，极大部分是普通劳动者，他们在乡村里栽水稻、种包谷、植烤烟，办厂做老板、做包工头、做生意、在工地上卖工，南下沿海城市当农民工，挣了钱回来，养家糊口，建新房，买车。他们多是自食其力的普通劳动者，和我一样一点也不惊天动地，但都是遵纪守法的共和国公民，我想这就够了。一个自幼患小儿麻痹，靠拐棍轮椅坚守在教室里的人，能走到今天，我知足了，我满足了。
将“爱”写进手心里
— 教过三十届六年级毕业班—
今年这届六年级带出去，我教小学毕业班的历史就到“而立之年”了。30届毕业班是个什么意思？它背后的最大意蕴是艰难，是不容易，是责任如山。1980、90年代，那点教学成绩，那点升学率，硬硬生生是拿时间加汗水苦来挣来的。双休日不休，寒暑假在非毕业班后放一周，提前一周收，完全是自觉自愿的奉献付出。
一个县就招收四个重点初中班，总计200名学生。面向城区四所小学招收100人，面向农村81家村委会完小村小招收100人，依小考语文数学总分来决定录取，竞争激烈，比考上重点大学还要难。
— 教过六年初中英语—
1975年高中毕业，我回到家乡小学附设初中班来当民办教师，在高中里学习过半年英语。上级要求，要在初中开英语课，教师却没有，学校自己想办法解决。校长也为难，想来想去，觉得我人年轻，这副重担就交给我了。初生牛犊不怕虎，教就教，人不会世上学，刀不快石上磨。正好中央人民广播电台开播英语节目，买来个二手收音机，买来教材，跟着听、跟着念、跟着学。放学吃中饭的时候，节目开播，放下饭碗，翻开书，听完了，饭冷了，菜凉了，再来吃。渐渐感觉到英语的趣味，渐渐对这门学问有些入迷痴迷，买了初高中，还有大学的教材来，一路自修上去。
天道酬勤，人道酬勤，功夫不负有心人，我教起了初一到初三的英语课，课堂上传出了“ good morning teacher`！”这个村子破天荒第一次听到孩子们说洋话，这个学校教室的黑板上破天荒第一次出现了洋文。学年末统考，所教初三年级竟然考了个全县第一，领导用牛皮纸信封装着10元钱的奖金送来。
孩子们的心声：
Dear teachers, we love you
— 当过二十一年副校长—
我当了21年副校长，教了21年毕业班的课。别人说自己教一届毕业班，头发要脱落一大把，心脏要出毛病，苦啊累啊，非常不乐意。我不是不怕挑这个重担，可谁叫你坐在那个位子上，谁叫你头上顶着“副校长”三个字。所谓“领”，是走在前面，做出榜样。倘若走在老师后面，干在老师后面，哪个会相信你在领他们。所谓“导”，就是你在专业上比别人懂，比别人精，比别人有办法，在老师们遭遇疑惑迷惑的时候，能站出来，镇住堂子，给他们指点指引。如果连课都不教了，你还会比一线老师有办法，我不信。
李老师在课堂上
— 创立了一种教学法
致力于一个班级文化建设 —
1.文本细读法。这种教学方法的全称是：小学高段语文文本细读教学法。乡村小学语文怎样教，我进行了长时间的探索和研究，最后产生了这个教研成果。我教小学语文精读课文，主要就用这种方法来教。具体是八个步骤：利用字词典自己疏通课文生字生词；研究课文每句话写什么；研究重点句字背后的意思；品词品句；研究这段话写什么；研究这段话怎样写；我的疑问；对疑问给出的答案。文本细读完了，然后就进行师生角色换位，由学生上来讲自己文本细读的收获，然后发动一班学生参与进来，我来补充，我来纠正，我不同意你的观点，我的理解跟你不同，老师做平等中的首席，课前在文本细读的基础上准备出课来，学生讲了，学生懂的就不教了，只在过不去的地方扶一把。
这种教法旨在带领学生寻找知识，走向知识，充分发挥学生的主体作用，自读书、自悟理，进行自学能力培养。
2.致力于班级文化建设。我的班级文化建设主要做三件事：第一是制度文化建设；第二是阅读文化建设；第三是社团文化建设。
— 发表了两百余篇教研文章—
我的教研文章是做出来的。我在班级管理中推行职能小组管理，组织诸如矛盾调解小组、学习互帮小组、卫生管理小组……有了实践经验，就坐下来写成教研文章。我在学校推行辐射式教研活动，一轮搞完了，就来分析，成功在哪里，经验在哪里，不足在哪里，改进的思路是什么，然后写成文章。
我的教研文章是读出来的。我喜欢读书，专业的书要读，文史哲的书也看，这就为我观察教育提供了不同的视角。从不同的视角来看教育，新的发现就产生，我会把这种发现写成文。还有那些启迪我、感动我的经验做法，我把它们借鉴到自己的教育教学中来，有了新的体会，反思总结，提起笔来，一篇文章也就成型了。
我的教研文章是写出来的。我的一天总在忙忙碌碌中度过。其中，教育写作花去了我很多的时间：课余时间写、夜晚写、节假日写、甚至外出开会或旅行的时候也有空就写起来。
薪火相传的教学培训现场
— 记下五百万字的教育笔记—
我评特级教师的时候，专家组下来，查看原始材料，打开书柜，数了数我写的笔记本——129本，他们将书叠起来，比了比身高，说是著作等身。
这些文字，对别人没意义，对我却是坚固的进身阶石，踩着这些阶石，我才敢对学生说，你们的老师天天向上。站在500万字的笔记上，我才敢有底气地说，我教语文，我就是语文。我才有了预想不到的收获，著书提前做到了。
— 获得三个级别的褒奖—
我五十岁那年，获得云南省特级教师称号。大家知道，在这个行业里，这算是最高荣誉了。“劳动经济技术创新标兵”，这个荣誉据领导说就是“劳模”了，这是州委州政府颁发给我的。“科技创新能手”“十大道德模范”这是县委县政府颁给我的荣誉。
我教书育人的生涯，就做了这些事情。
（作者系泸西县中枢镇石洞小学教师 ）
作者简介
李本聪，男，汉族，云南省泸西县中枢镇石洞小学教师。1958年10月出生，1976年9月参加工作，文化程度高中，中共党员。长期担任小学语文高段教学任务，长期从事农村小学教育教学研究。知名教育写作者。担任过21年的小学副校长。在数十家乡村小学义务培训过教师。被聘为国培计划专家。出资帮助贫困学生完成学业。
他自幼患小儿麻痹，五十岁时，由于左腿膝关节磨损严重，由拄单拐变成拄双拐、坐轮椅上下班。讲课只能坐在椅子上，旁边放块小黑板，完成板书后举起来，让学生观看。
2004年被评为红河州劳动经济技术创新标兵。2008年晋升为云南省特级教师。2012年被评为泸西县创先争优先进，同年被接纳为红河州专家协会会员。2015年被评为泸西县道德模范，《云南日报》《红河日报》、泸西县电视台、红河州电视台报道过其事迹。他任教小学毕业班语文学科成绩曾在统考中多次名列前茅。
李老师笔耕不辍，写有五百余万字的教育教学笔记。先后在《教育文摘周报》《中国教师报》《教师报》《教学与管理》《中国德育》《班主任之友》《教师博览》《师道》《小学青年教师》《教育策划》《中国教育》及《云南教育》《课程教材教法研究》《江西教育》《红河教育》等国家、省、州级教育刊物上发表教研文章二百余篇。出版86万字教育专著《做个爱思考的老师》。在“中国教师博客网”上写有自己的博客。
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