摘要:在新课标改革的大环境下,高中英语课堂必须能激励和充分调动学生英语学习的主观积极性,才能形成良好的教学方式,而只要掌握了正确有效的教学方式,才能提高他们的英语学习的自主能力和合作精神。因此在这样的大环境下,加强课堂中的师生互动,是老师观察学生学习状况,拉近师生关系,实现教学目标的一个主要途径。

关键词:中学英语;师生互动;实施策略

然而,目前许多老师都能够注意到自己与同学们的互动不够紧密、不够充分,但只有少数老师们才能真正意识到课堂互动的实际意义和作用,并做出相应的改变和改善。所以,在一般的英语课堂教学中,教师们都不注重与学生的沟通,而更多的是和同学们进行问答沟通;在英语教学中强调知识点解释与习题训练,不仅会影响学生的英语学习积极性,也同时会影响学生的积极性与创造力,从而导致课堂上的效率低下。根据当前英语课教师和学生的学习状况,本文以中学英语课堂为研究对象,制定了相应的对策。

(一)激发兴趣,奠定互动基础

如果说把课堂教学过程视为"一湖水",把课堂教学的优秀发生比作"千层浪",那么高效引导正是能够掀起千层浪的"一石"。通过高效的课堂引导过程,不但能够达到画龙点睛、事半功倍的效果,而且还能够让课堂效果层层深入。那么,怎样才能抛出教学的"第一石",让海面泛起涟漪,乃至"一石激起千层浪"呢?比如,我们在讲解Unit4 Internet and Friendships时,老师可以用聊天的方式询问大家,“Do you always use the internet to chat with your friends? Do you think that the internet help the friendships? ”这种提问就引发了学生的好奇心,他们我们还会从文章中搜索答案,这在不知不觉中也进行了文章输入。

课堂语言导入的主要意义就是引起学习者的关注,酝酿情感,并把学习者引入一定的语言情景之中,这对于充分调动学生的求知欲和教学积极作用都起了重要意义。在英语教学中,只要老师"导"得有方,学生们就会学得更充满兴趣,也就愿意认真学习。

(二)营造互动氛围,提高参与程度

良好的互动环境是交互式课堂有效实施的外部保证。所以,一方面在建设好英语交互教学课堂环境的同时,教师也要着力于交互式课堂教学环境的创设。另一方面,老师也要为学习者提供开放、宽松、快乐的课堂环境,紧紧围绕着"以人为本"的教学思想,从学习者的视角入手,在尊重学习者主观身份的基础上,理解学习者的英文学习需要,了解学习者的生活需求,丰富了学习者的英文学习经历内容,从而形成了一种良性的英语课堂环境。

在创设良性互动气氛的基础上,教师一定要避免传统"唯成绩论"的考核模式,重视学生的主体地位,为他们创造公平的展示平台,并采取少指责、少训斥、多引导、多鼓励等方式,以创设良性的英文课堂气氛,促进他们积极主动投入到英文的交流互动中。在创设良性课堂气氛的时候,教师一定要改变传统单一化的教学手法,充分利用多媒体、讨论等丰富多样的英语课堂手段活化课堂气氛,并最终促进他们积极主动投入到英文交流互动中。

(三)信息技术教学,强化互动效果

信息时代背景下,以多媒体授课信息为代表的新教学方式已在课堂中获得了越来越普遍的使用,同时也在较大程度上提高了交互式课堂的有效性。正基于此,老师在优化交互式课堂教学的时候,还应当进一步加大对多媒体授课信息的运用,利用文字、图片、有声、视频等形式,使英文的知识点直接、形象地呈现在学生眼前,从而有效调动了学生的英文兴趣,并最终学生积极性主动性投入到课堂的互动学习中。另外,在互联网和多媒体教学技术环境下,老师们还可以丰富教学资源、扩充课程并通过音乐录像等多种形式呈现在学生眼前。如此一来,不但开阔了学习者的英语学术眼界,也为学习者营造了一种良好的英文学习气氛,使得学习者在良好视听氛围中,积极而主动参与到了英语互动学习中。

在教育信息化背景下,在强化互动课堂能力的时候,我们还应强化对新媒体平台的使用,发挥抖音、微信等网络平台,并利用新媒体平台中的通话能力,把英语内容拍摄为短录像,并通过借助新媒体平台将其成果展示在中小学生眼前,以引导中小学生围绕视频内容进行主动学习。另外,学习者也可以根据自己在平台练习中的问题点,通过在线反映给老师或和其他的学习者展开讨论,最后完成与英语课堂的互动学习。

(四)强化师生探讨,提升互动效果

教师互动是互动式教学方法中,较为主要的一个方法。不过在传统的英语授课方法下,往往会造成学习者产生"避退性"的心理状况,使得学习者的对课堂积极参与程度较少,因此难以实现互动式教学方法的构建。

所以,一方面为提高互动效应,教师们应该改变传统的英语教学方法,采取多种渠道加强教师研究,以促进教师们在教学研究的过程中,产生更强烈的与教师互动。而另一方面,老师们在进行英语课堂教学的时候,也要立足于课堂,并根据每个学生的实际状况,精心设计有趣味度、层次性、探究性等与学生知识理解能力相适应的题目,并引导学生对老师所指出的问题进行反思,并积极或主动地加入到问题的讨论中。

如此一来,就真正活跃了课堂教学的气氛,增加了学生的课堂参与性,也增强了教师课堂交流的有效性。另外,为提高与教师交流的有效性,老师在进行课堂教学的时候,往往还能够根据课堂的具体内容,设定相应的议题,并指导学生展开讨论与研究。

(五)开展小组合作,强化互动效果

为进一步增强语言互动教学的有效性,教师们应紧紧围绕语言互动课堂教学的主要内容,调整和完善常规的语言课堂教学方式,并充分利用情景教育、课题学习、案例教育、互动课堂等各种新型的语言教学方法,引导学习者从多种形式的语言交流中,参与到英语专业内容的语言学习中。在以上诸多的语言互动教学方法下,小组学习的语言互动教学效果都十分好。正基于此,老师们在进行语言互动课堂教学的同时,也要根据语言课堂主要教学,精心设计有重大交流意义、研究价值的教学课题,并根据分组互动学习的分组方式,把全校学生科学、适当的分成了若干学习组。然后老师带领他们采取分组的方式,通过学习、互动的形式,一起投入到语言基础知识的练习中。在这一阶段中,不但达到了教师间的优势互补,也达到了学校的共同进步,也使得学校在合作的过程中,增强了交流的有效性。

(六)鼓励学生参与,优化教学评价

课堂评价是教学的最关键的部分,直接决定着互动式教学实施的有效性。正基于此,教师们在优化互动式课堂教学方法的同时,也要改变常规的课堂评估方法,根据互动教学模式的内容,进一步完善和优化互动式的课堂评价方法,使之与传统互动式课堂教学方式相适应。另一方面,互动模式下,老师在开展课堂教学评价的时候,不但要重视学生的语言表现,还要注重他们互动学习时的表现,让互动评价更为充分、真实。另外,老师在优化互动式课堂评价的时候,适当地赞扬他们,增加他们的成就感,避免他们出现厌烦的心态,影响互动式课堂开展的有效性。

综上所述,师生互动教学方法与新课标理念相适应,将其运用于中学英语课堂中,不但突出了语言学习者的主体地位,而且完成了高效课堂教学的整体构建。