2021 年第 7-8 期教育广角他山之石，可以攻玉。我国沿海发达城市的职业院校有很多值得借鉴的办学经验。本文结合天津中德职业技术学院的办学经验，以青海省重工业职业技术学校机电专业建设实践为例，分析了目前存在的问题，以期为提升我省职业教育教学质量寻找出一些良策。一、 突出核心技能培养， 设置符合市场需求的专业课程如何解决就业中的结构性矛盾是中职学校面临的主要问题。教学的方向应围绕学生的就业方向和企业需求，企业需要什么样的专业技术人才，学校就应培养相应对口的专业人才。以数控机床维修专业为例，学生将来要从事机床维修方面的工作，企业需求的员工一定要必备以下技能：能够看懂有关机床的图纸，具备一定的操作、维护及排除数控机床故障等能力。由于数控机床集机电技术于一体，要想达到企业的岗位要求，学生必须具备机械、电气、液压、气压、可编程控制等专业知识。在专业课程教学的设置上，中德职业技术学院突出了这些核心技术专业课程的知识内容，没有过于追求学科的系统化，而是结合新时代发展趋势，围绕核心专业知识需求开设了“机械安装技术”“机床电气安装技术”“液压与气压传动技术”“电工及电气传动技术”“远程诊断技术”等课程。

这样的课程设置非常适合中职学校教学目标，即用什么、学什么，避免了学用分离现象。二、 提高教师教学能力， 使学生成为应用型人才中德职业技术学院的教师普遍“一专多能”，有的教师一人主讲2—3门专业课，既能讲理论又能做实践指导，教学内容跨度大、内容广。如教师在一体化专业课中采用“分段推进、课岗证赛融合”的方式，在实训基地实际操作，严格训练，同时采用到企业见习、综合实训和定岗实习等方式，给学生传授企业的具体工作过程和相关经验，让学生从实践中了解教学内容和具体操作知识，循序渐进地提高实践水平及综合能力。中职学校学生毕业后多数从事技能型工作，以机械专业和电气专业为例，学生将来在工作中所面对的不再是单一的机械或电气技术，而是机电一体的复合技术。作为教师，首先应该是理论与实践双结合的“双师型”教师；其次应熟练掌握机电一体化专业知识，这样才能培养出既懂机又懂电的“双料”学生。学校也应尽可能地为教师提供更多专业进修的机会，与企业建立联系，创造合作条件，保证教师定期下企业进修，鼓励教师承接企业项目。加强校企合作，完善课程与行业标准，聘请专业人才到学校送教，使教师能够跟上工业主流技术的发展。此外，中德职业技术学院教师还进行课程与岗位证书融合教学，教学方式与岗位需求相结合，加强对学生考证能力及职业技能的培养，让教学效果发挥到最大化。

三、 优化和建构课程教材体系， 使教学内容与培养目标相匹配 中职学校应根据本校实际，结合企业调研，合理优化和建构课程教材体系，可以参考高职教材，但应从实际入手，采取提出问题、分析问题、设计任务、解决任务、归纳规律的思路，以项目和工作过程为导向开发课程。目前，我省中职学校大多使用的是高职教材，其内容滞后于先进技术的发展，过于重视理论知识，缺少简单基础知识实际应用的举例，忽视动手实际操作能力的培养。而中德职业技术学院使用的教材大多为本校编写的，所有实验、实训内容都以学院设备为基础，实用性较强。以数控机床维修专业核心技能课程CNC机床电器安装为例，学生通过学习机床电气图纸，能够识别机床上的各种电气元器件，能根据图纸进行安装、拆装等。这种教学内容与培养目标相匹配的教材体系，非常值得我们借鉴学习。四、 创新教学内容和方法， 把知识渗透到教学应用中中职学校教学应以教材为主线进行多学科、新知识的渗透。如气压/液压传动技术是机械工程自动化专业的核心技能课之一，主要内容是介绍各种元器件用途，借助模型、实物讲解元器件的结构、工件原理等，渗透部分电气知识。中德职业技术学院的教学方法是：让学生详细观察模型或实物，了解元器件的用途，不讲结构和工作原理；之后拿实际的工业图纸圈定范围、提出问题，再让学生看、讲、回答问题。

一个元器件看两三张图，图的数量随着所学内容的增多而增多，整个教学过程中学生要看懂几十张系统工业图纸，有效提高了学生看图能力和对元器件结构及工作原理的认知水平。这种把知识渗透到应用中的教学方法，符合职业教育培养技能型人才的要求。作者简介： 马福贵， 青海省重工业职业技术学校。［责任编辑 朝 晖］借鉴优质发展经验 开拓职业教育新思路马福贵摘 要 ： 我国沿海发达城市的职业院校有很多值得借鉴的办学经验。 本文结合天津中德职业技术学院的办学经验， 以青海省重工业职业技术学校机电专业建设实践为例， 分析了目前存在的问题， 以期能为提升我省职业教育教学质量寻找出一些良策。关键词 ： 职业教育； 核心技能； 校企合作； 教学目标89。 。. .。 。