《思维导图与小学英语教学》读书心得

在这个漫长的寒假里，读书学习让我们保持着充盈的状态。很高兴能拜读《思维导图与小学英语教学》这本书，它的作者是吉桂凤老师，在上一次的英语培育站活动中，我们非常荣幸地聆听了她的讲座，吉老师身上热情淳朴、踏实钻研的精神让我们每一个人印象深刻。

作为江苏省小学英语特级教师，不为我们所知的是，她曾经是一名语文老师。“半路出家”的她获得今天的成就，付出的汗水和心血可想而知。她曾经的恩师杨九俊老师写道，她的成功在于她的学习型生活，研究型教学，又在于她交响乐式的共同体。吉老师挤牙膏似的学习，从观摩借鉴起步，理解、吸收、再创造，调动团队每个老师的主动积极性，与团队老师共同进步，相互映照。

思维导图最早由英国心理学家东尼博赞提出，通过一幅幅形象的“图”直观呈现人类大脑的放射性思维过程，使大脑的思维可视化。同样根据脑科学理论和认知心理学理论，思维导图应用于教学改革科学而有效。

思维导图的绘制吉老师为我们做了五点总结：1. 明确目标，提炼主题；2. 要素扩展，联想发散；3. 构思分支，以图示意；4. 层级关联，艺术加工；5. 整理完善，评价反思。

然后吉老师以四个章节详细为我们讲解了思维导图分别在语篇教学、词句教学、综合板块和单元整体教学中的应用。以三上Unit8 Happy New Year为语篇教学的例子，以Happy New Year为主题，通过“有什么礼物、分别送给了谁、他们接受礼物时又做了什么？”等层层递进的问题，引导学生逐步深入，理清文本脉络，关注文本细节，理解对话。最后朗读、表演课文回归整体，感悟对话。

每个部分都有不同的教学案例来示范，实用性很高，对于我们来说，就可以先通过模仿，然后在模仿的基础上改编，慢慢学会去用，再加入自己的思路，形成自己的风格。

另外板书也是课堂上非常重要的一部分。板书是反映课文内容的镜子，是展示作品的屏幕。通过思维导图，可以在语篇课提供学习支架，在词句课中凸显词汇和句型，在综合课中促进语言运用能力的整体提升。

在课后的作业中，我们同样可以利用思维导图对家庭作业进行优化，设计出巩固型、拓展型、探究型的作业。因为小学生思维以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过度，图文并茂的思维导图既面向全体学生，而又能兼顾不同层次的学生。

思维导图与发散性思维都是学习者基于原有的认知基础，从一点或中心出发，借助事物之间客观存在的联系打开思路，通过因果联想、相似联想等形式进行扩散，将头脑中丰富的素材综合起来。因此两者具有很大的相同之处。我们可以从语篇拓展、词汇教学、句型操练三个板块来训练学生的发散性思维。

最后我想谈一谈这本书给我的启发。

启发一：终身学习，不安于现状。

就像吉老师一样，保持学习的热情，树立终身学习的理念。在平时的教学工作中，珍视每一个想法、每一次的机会，不断研究探索，让灵感的种子生根发芽，做一名学习型、研究型教师。

启发二：做好板书设计，不做“放映员”。

正如斯霞老师所说，好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握课文的关键问题，起着很大的作用。根据课型和教学内容的特点，应用思维导图设计形式多样、丰富多彩的板书，恰到好处地运用这份“导游图”，带着学生将全课的“风景”尽收眼底，启发学生思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识。

启发三：授之以渔，让学生学会学习，快乐学习。

我们既要教学生学习，也要教他们怎么学；我们帮助学生解决问题，也应当教他们该如何解决问题。教师要为学生做好“思维导图”示范，并且对学生进行相应的训练，让学生找到适合自身的学习方法，逐步养成良好的学习习惯，提高自己的自学能力。一百个读者就有一百个哈姆雷特，不同的学生思维方式不同，就会得到不一样的思维导图，食髓知味，逐渐找到学习英语的乐趣。

《思维导图与小学英语教学》这本书，匆匆阅过，还来不及细细品位，却已受益匪浅。在今后的教学工作中，我会继续不断实践探索，提升自己的教学能力，同时也希望能引导孩子学会学习，在快乐中学习。