听了詹老师的课，我感觉自己又收获了不少。詹老师的课设计的很精心，教学步骤清晰明了、安排合理、层层递进，每个环节都能紧扣教学内容。从学生输出结果看，这堂课取得了不错的效果。以下，我就具体关于詹老师这堂课说一说我的个人体会。如有不当之处，请各位多提出宝贵的意见！一、拥有良好的教师素养詹老师面带微笑，表情亲切，教态镇定自然。在教授过程中不断邀请学生回答，带动课堂气氛。并在学生思维不集中时，用“Hello！”引起学生的注意力，简单有力，且不会太打断课堂进度。同时，詹老师有一口很漂亮的英语语音，既能吸引学生的注意，也是学生学习英语的良好典范。二、遵循学生的认知发展1、旧知引入新知。詹老师在导入部分重点通过学生帮助老师，给出相关建议来复习之前的旧知识，即关于如何给出建议的句型，比如，Youshould…/Youcould…。学生通过宽松的气氛快速进入课堂。在学生回答完毕后，教师会主动加上一句goodidea.这句话看似无意，实际上也是对前面section内容的复习。随即，詹老师从自己的问题转入问到学生的问题，并问学生有何建议，借以引出本课的阅读部分。这样的导入到阅读，旧知到新知，自然有序。2、新知呈现到新知巩固。

詹老师主要通过三个活动完成这堂课的主要内容，即：听读---说写---练习并评价。在难度上层层递进，前一活动为后一活动预设铺垫。学生首先听读再说写，这样的设计很好的体现了从输入到输出的过程。同时，在让学生输出之前，詹老师会从输入部分提取出相应的语言结构，供给学生在输出的时候使用。最后的评价环节使得学生对自己在这堂课中所学到的知识有个重新的认识，也是再一次的提醒学生这堂课的重点内三、创设真实有效的教学情境从这堂课的整体上都可以看出詹老师非常注重情境的创设。导入部分，詹老师用自己只身从宁夏来到青岛的真实情境请求学生给予建议和帮助，可以有效调动学生在实际情况下运用语言的动力。阅读讲解新词部分，詹老师对比较难的词汇会给出真实描述，让学生感知该词的意思。比如，在讲解lonely时，他通过描述自己一个人远离家乡来到青岛的情形引导学生理解该词。联系巩固部分，詹老师要求学生根据实际情形写下自己的一个problem，通过同学互助形式给出建议和帮助。这一点很符合近年来语言教学的趋势，即提供真实情境，发展学生语用能力。四、精心设计教学内容詹老师实际在这堂课中进行了四个活动。导入部分使用实际情境复习旧知识。阅读和写作的材料均来自于课本，詹老师相应对其进行设计，使得各步骤井然有序，连接自然。

比较出彩的是第四个活动的设计。詹老师要求学生写下自己的问题，并放于分类盒中（parents/friends/teachers/study）。首先，他邀请一位学生上前拿出一张纸，让她读出所写的问题并给出建议，再请写问题的学生向其致谢。这一步形成一个示范作用。之后所有学生随即拿到纸张写下自己的建议。最后邀请若干学生读出手头纸张问题和自己的建议。这一环节是一石三鸟的好活动。其一，该活动请学生上前放纸，打破学生一直坐在位置上沉闷的气氛，重新给课堂一个新鲜的劲头。其二，该活动是对新知识的巩固和应用环节，学生通过思考、动笔和说，能够马上运用新学到的句型和表达。其三，该活动利用学生自身的问题，请同学给出建议，既帮助联系同学间的感情，又有可能实际解决其他同学的困难。但从纸盒分类中teachers这一盒没有学生投纸看来，也许詹老师在做活动时要求学生不要写上真实姓名**会更好，学生在匿名的情形下比较能放的开，能丢掉某些顾虑。这一点也算是小小的遗憾吧。观摩詹老师的课，确实收获了很多。同时，些许的问题也值得我们探讨。教师在课堂中给予学生的时间和教师说话的时间的比例应该如何处理？新课标要求教师应以学生为上课的中心，这改变了传统语法翻译法等老旧知识灌输型的教学方式。

教师在抛出问题和任务时，是否应当考虑到学生思考的时间？这样使得学生在准备好的情况下，更加有效的输出知识，不至于显得过于仓促。在学生小组对话呈现时，教师充当什么角色？教师给予学生操练的机会必然也要给予学生呈现展示的机会。在学生对话的过程中，教师是否应当成为聆听者来有效把握学生讲话的内容，关注存在的问题？也许在学生展示完毕后教师可以适当的采取方法评价该对话，让学生有意识的认识到存在的问题和改进的办法。总体上，詹老师的这节英语课上得比较成功，学生也掌握了相应的知识。在今后的教学中，我也会不断学习优秀教师的先进经验，来改进自己的教学方法。通过不断的借鉴和探讨，来提高自己的教学水平。谢谢！此评课稿基于第八届全国中学（初中）英语课堂教学优秀案例中的詹国俊老师（宁夏回族自治区银川唐徕回民中学）的英语课（Go8BUnitWhatshoulddo?Section