导语

创新是引领发展的第一动力，培养创新性人才是我国教育的重要使命。如何培养适应时代发展和变革的创新性人才？是我国当今国际化教育发展中面临的重要挑战。

为进一步了解国际学校人才培养模式，深度挖掘国际学校办学特色，由教育部主管的中国教育国际交流协会中学分会与京领创新人才课题组联合多位藤校、剑桥、牛津、北大、清华的专家学者共同发起，北京大学教育学院高中教育大数据实验室提供学术支持的“国际学校百校调研”于2020年7月正式启动。

“校长领导力”是此次调研的重点环节，国际学校校长作为掌舵人不仅需要具备一系列超越普通老师能力的素质，还需要具备强有力的领导力、品牌意识、创新意识以及优质教育教学人才的鉴别与吸引能力。

“校长领导力”是学校办学成功的关键所在，本次百校调研团队专门对青岛为明学校国际部校长赵丽娟进行了专访。

校长名片

Alice Zhao 赵丽娟

青岛为明学校国际部校长

美国索斯兰学校青岛校区校长

·多伦多大学教育管理学硕士

·山东大学英语语言文学硕士

·拥有美国加州大学伯克利分校教育学院校长领导力证书

·拥有中科院心理咨询师资格证

2020-2024年先后获得：

·金凤凰城市教育人物奖

·国际教育创新大会“温暖校长奖”

·“青岛微笑大使”称号

·建功新时代金凤凰创新教育影响力人物

学校介绍

在教育的浩瀚星海中，每一位校长如同引航的灯塔，以非凡的智慧与深远的视野，照亮学子前行的道路。

青岛为明学校国际部，这艘满载梦想与希望的航船，在赵校长的稳健舵手下，以其深厚的教育情怀与前瞻的领导力，将“人学”理念深深根植于校园的每一个角落，让教育的阳光照耀每一个平凡生命的独特光彩，启迪并激发着每一位学生的无限潜能......

如今青岛为明学校国际部正破浪前行，驶向卓越教育的彼岸。

01 教育学是人学：

珍视每一种平凡，洞察每一处潜能

京领：学校的办学使命和愿景是什么，您对学校的办学使命和愿景是如何理解的？

青岛为明学校国际部校长赵丽娟：

青岛为明学校，座落于青岛西海岸新区，是新区为提升教育品质，满足社会对优质教育的更高需要和特殊需求引进的重点项目，是一所集小学、初中、高中和国际高中为一体的十二年一贯制高品质寄宿制学校，也是北京为明教育在全国创立的第九所学校。

建校十年以来，青岛为明学校始终秉承“为每一个孩子的发展提供适合的教育，对孩子一生负责”的办学理念，培养“厚重、大气、高远、时尚，有中国灵魂有世界眼光的现代人”。学校不断引进国内外先进教育资源，和中外近百所高中院校建立合作关系，推进中外教育优势互补，营造普通话及英语双语化的学习生活环境，培养学贯中西的国际标准实力型人才，帮助孩子更好的融入世界。

学校致力于培育具有深厚文化底蕴、宽广胸怀、高远志向及时代感的国际化人才，这些即将成为社会中流砥柱的学子，不仅拥有深厚的中国根基，还具备全球视野，能够在国际舞台上自信地展现自我，发光发热。

学校通过前瞻性的教育导向，不仅帮助学生构建坚实的知识基础，更侧重于培育他们成为能够无缝对接全球化浪潮，兼具“中国心·世界观”的新一代公民。

在教育的漫长征途中，我亲历了多重角色的转变：从一线教学的讲台耕耘，到班主任的细致引导，再到德育与升学工作的深入参与，与国内外同事携手探索国际部课程的精进之路，承担起招生和品牌宣传工作，直至肩负起国际学校整体运营。

这一路，我深刻体会到，只有将“高大上”教育理念、愿景落实到孩子的成长上才算有意义。不同的城市、不同的定位、不同的理念、不同的课程，适配的学生群体也会不一样。

所以我认为，教育要回归到学生的成长，让他们不仅能在知识上有所收获，更能成为对自己、对家庭、对未来社会都有价值的人才。

此外，我们也寄望于孩子们能够充满朝气与活力，怀抱对生活的热爱与趣味，成为内心充盈着幸福的人。

因此，教育实践应当始终以学生为中心，紧密围绕他们的成长需求展开。通过灵活多样的教学方法，旨在激发每个学生的潜能，培养他们成为具备社会责任感、创新精神和国际视野的新时代人才。

同时，也要深切关注学生们的身心健康，努力让校园成为他们幸福成长的乐园。在这一过程中，我们不仅是知识的传递者，也是他们个性发展的守护者，更是他们幸福旅程的同行者。

只有当我们的教育真正体现出这样的价值，它才能被真正称之为有效的使命和令人向往的愿景。

京领：学校的理念和文化在实际办学中有哪些体现？

青岛为明学校国际部校长赵丽娟：

我们学校国际部的一大显著特色在于深入挖掘每位孩子的潜能。我们不只是关注那些学业出众、具备学霸特质的孩子，同样也致力于发现那些在学业上暂时表现平平但同样拥有无限可能的孩子们。

学校有一位同学从入学之初就展现出学霸的潜质，还是个“理想主义者”。在美高课程的学习之余，他选择去放飞无人机，背着沉重的器材，穿越青岛的喧嚣街市，翻山越岭，捕捉那些美丽的瞬间，拍摄了大量视频素材，并精心编辑展示。

在普遍强调学习时间宝贵的教育环境中，我们学校对这名同学的追求给予了坚定的支持，鼓励他坚守内心的理想，勇敢地做自己。这名同学不仅建立了自己的网站，还拍摄了以青岛美景为主题的视频。

同时，学校也积极引导他选择具有挑战性的AP课程，帮助他在个人爱好与学术成绩之间找到平衡。

最终，这名同学成功申请到了美国加州大学伯克利分校，并顺利进入哈佛大学攻读硕士。这名同学就在我们这种规划模式、课程体系的助力之下，实现了自己的梦想。

毕业后，他多次回到母校探望老师们，每次看到他，我们都会想起他曾说的那句话：“我不是优秀，我只是认真。”

还有一位同学，她原本打算未来前往澳大利亚深造，因此选择了我们的澳高课程体系，可以直接注册澳洲学籍，免预科、免雅思升学。在澳高课程学习一年后，她又突然萌生了申请英国大学的想法。

我们的多元国际课程体系助力她最终实现了英澳双申的愿望，并收获了来自UCL伦敦大学学院以及澳洲的澳国立大学等多所五星级大学的录取通知，同时还获得了高额的奖学金。

我也见证过有些孩子，一开始加入国际课程体系时，对有些学科并不那么得心应手。然而，随着时间的推移，他们开始逐渐适应并融入不同的评估体系。就在这样的过程中，他们仿佛找到了学习的奥秘，获得了自信。当学习的神秘面纱被他们揭开，一切困难似乎都迎刃而解。

京领：您的教育理念是如何在自己的职业生涯中慢慢沉淀和形成的？

青岛为明学校国际部校长赵丽娟：

作为一名八零后，我在国际教育领域里不断成长，也见证了青岛乃至整个山东地区国际教育蓬勃发展的历程。

在多年的工作中，我与众多学生和家长深入交流，对家长们对于国际教育多元化的需求和想法有了深刻的理解。家长们为孩子们规划学业道路时，并非如专家般对国际教育课程和规划了如指掌。他们更多的是带着一份对孩子未来的焦虑和对未知的探寻，去接触和了解国际学校。他们关心的是这些学校能否为孩子们提供个性化的成长空间，能否给予他们足够的关注和引导。

所以我个人一直很推崇“发现教育”。孩子就如同一个丰富的矿藏，等待着我们去探寻和挖掘。老师和家长应该带着欣赏的眼光，去发现和培养孩子的潜能。我们要为他们搭建一个展示自我的舞台，提供充足的机会，让他们在这个舞台上尽情展现，释放属于自己的光芒。随着时间的推移，孩子们会渐渐发现自己的独特之处，那些别人所不具备的优点和亮点，将成为他们自信的源泉。

有一个概念叫“Time Zone”，每个人都有各自成长和发展的不同的时区，所以，对于教育者而言，永远不要急于给孩子贴上标签，而应秉持发现教育的理念。

我常在我们团队中分享成长案例，让大家相信每个孩子都蕴藏着待发掘的无限潜能。我们需要用爱和耐心去探寻他们的闪光点，帮助他们逐渐积累自信，激发驱动力，耐心去等待他们花开的时间。

02 教育的路径不止一种：

既要多轨并行，也要定向深化

京领：您认为学校课程的最大特色是什么？

青岛为明学校国际部校长赵丽娟：

我们采用多轨制的国际课程体系，涵盖了三大核心课程，每种课程体系均配有独特的评价方式。

针对美国方向，我们设置了美高核心课程加AP课程。学校的国际部是美国索斯兰学校青岛校区，因此我们所提供的美高课程具有极高的纯正性。选择美高课程的学生将正式注册为美国的高中学籍，并由美国主校直接发放成绩单和毕业证书。

此外，我们学校还是一所AP学校，为学生提供了多样化的AP课程选择。另外，我们的英澳课程体系也备受认可，获得了牛津AQA和澳洲南澳高考局的授权，开设了A-Level和SACE课程，以满足有志于赴英国或澳洲以及其他英语类国家和地区深造的学生需求。

学校的评估体系也是一大特色。美高课程体系对学生的表现进行过程性的评价、打分。学生们每天都会因为出勤、当日活动参与度、当日课堂作业完成情况和课堂测验的表现而获得相应的分数。这些分数累积起来，再加上期末考试的成绩，共同构成学生的GPA分数。澳洲课程70%的分数来自于学生的平日成绩，30%则来自澳洲高考成绩，两者结合形成了学生的最终成绩。

这种评估方式规避了对那些不擅长传统考试形式的学生的误判。我认为，多样化的评估手段就如同为孩子们提供了更多把衡量自身价值的尺子，使得他们同样能够把握通往成功的机遇。

此外，学校的课程体系与升学体系紧密衔接。孩子们入学后，我们会为他们进行职业生涯和性格特点的评估测试。接下来，我们会综合考虑家长和孩子们的意见，为他们挑选一个合适的课程体系，并初步制定他们的课程表和升学计划。

在整个就读期间，我们还将根据他们的发展情况，不断调整和完善这些规划。在我们的国际部多元课程体系中，孩子们拥有灵活选择的机会，可以根据自身发展灵活调整学习方向。

京领：学校除了常规课程外，有哪些特色课程？

青岛为明学校国际部校长赵丽娟：

我想以体育教育为例进行一些分享，这也是我们当前的特色课程。

青岛为明学校秉持着“为每个孩子发展提供适合的教育，对孩子一生负责”的教育理念。或许有人质疑，当孩子毕业后离开校园，这份责任又将如何延续？

作为一所涵盖小学至高中的十二年一贯制学校，我们所说的“负责”，更多是指在孩子们人生发展的关键青少年阶段，为他们铺设坚实的成长基石。而在这个过程中，体育教育扮演着举足轻重的角色。

青岛为明学校被国家体育总局授予“全国田径传统项目学校”荣誉称号，是青岛市体教融合示范学校。我校田径项目表现出色，拥有国家一级运动员23名，二级运动员46名，学生在近几年内斩获了6项全国冠军、8项全国亚军以及17项省级冠军的荣誉。不仅如此，我校还有4名学生凭借体育特长成功考入清华大学和北京大学。我校国际部的篮球队也连续两年在全国性国际化学校篮球联盟赛中勇夺冠亚军，这一赛事汇聚了众多国内顶尖的国际学校，其竞争之激烈、含金量之高不言而喻。

我们始终坚持“以赛代练”的教育理念，鼓励学生广泛参与青岛市乃至全国范围内的各类赛事。这些比赛不仅为学生提供了展示才华的舞台，更是他们成长和锻炼的宝贵机会。在激烈的竞技中，学生们学会了领导力、团队协作，提升了抗挫能力和绝地反击的勇气，实现了真正的全面发展。学生们在训练过程中遭遇的瓶颈期和心理压力，都是他们成长道路上不可或缺的部分。他们学会了如何突破这些心理层面的障碍，如何调整心态，这些经验对他们来说同样宝贵。

去年，我们的一位荣获FMVP（Finals Most Valuable Player）的同学，学业上也取得了优异的成绩。今年，他成功获得美国名校加州大学圣芭芭拉分校的录取。

我们同样重视教练和老师的专业发展，平时会为他们提供充足的培训，并鼓励他们积极参与各类交流活动。

03 为未来而兴教：

埋下幸福的种子，耕耘自有花开

京领：在学校的品牌建设发展方面，您有哪些经验想要分享？

青岛为明学校国际部校长赵丽娟：

我们基于学校所在区域特点和发展定位，结合为明教育的资源和海外授权方的支持，积极推广为明的教育理念和课程体系，力求吸引并满足目标家长群体的期望。

同时，我们非常重视学生和家长的实际体验。因此，我会参与学校的升学指导、生涯规划活动及家长沙龙，与家长们进行面对面的沟通交流。我们会根据家长的反馈不断调整和优化办学策略。家长和学生感受对了，口碑才会好。

此外，我们同样重视与第三方媒体平台的合作，以及引入海外的教育资源和大学展等活动，以开放办学的态度，让学校的国际化品牌既有鲜明的特色，又能实实在在地落地。

京领：在学校国际部发展的过程中，您认为作为校长当下要重点发展的是哪些工作？

青岛为明学校国际部校长赵丽娟：

首先，我们必须紧密围绕学校的发展理念，不断调整并优化实施策略，确保与时俱进。

其次，正如我之前所强调的，我们要确保国际部的管理团队和教师团队保持一致的教育理念，真正认同“发现教育”的深刻意义和价值，给孩子更多的耐心和陪伴，共同营造一个充满爱、耐心和安全感，同时又相对松弛的学习环境，这是我们当前的工作重点。

京领：新时代数字化、人工智能快速发展的当下，如何更好把握国际学校未来的发展方向？

青岛为明学校国际部校长赵丽娟：

当前，人工智能和GPT等技术话题正盛，人与科技的互动关系也成为热议焦点。然而，作为一名教育领域的从业者，我更希望未来的学校能更多聚焦于那些软性的、非量化的部分，诸如提升学生的幸福感、关照他们的心理健康，以及培养他们与人合作的默契度和创新思维这样的能力。

我曾与家长们探讨过一个现象：许多人过分关注如何让孩子进入世界名校，却往往忽视了孩子的心理健康、幸福感、性格特质和情绪稳定性。即便孩子在学业上取得了成就，达到了世俗眼中的高峰，但内心的不幸福却可能成为他们难以逾越的障碍。因此，我强烈呼吁我们的教育体系应更多地宣传和推广幸福教育、心理教育以及法制教育。

在算法和大数据的时代，机器在处理和分析数据方面的能力已经远超过人力。未来的孩子们将能够依赖这些工具创造更多的便利。但与此同时，他们更需要提高解决实际问题的能力、跨文化交流的能力以及创新协作能力。学校的未来发展，应当更多地聚焦于孩子软性实力的提升以及身心的健康发展，确保他们能够在未来社会中茁壮成长。

在这里，每一位学生都是潜力无限的探索者，每一次成长都是对教育理想的深情诠释。

青岛为明学校国际部，在赵校长的带领下，正以一种强大的生命力，向着培养具有全球胜任力、中国情怀的未来领袖的目标迈进，书写着属于这个时代的教育传奇。

*文中图片均来自：青岛为明学校国际部

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本文为京领原创出品