对德育处处理学生违纪事件的思考
金汝俊德育处
对德育处处理学生违纪事件的思考
金汝俊德育处
摘要：本文根据自己工作实际，对德育处处理学生违纪事件应遵循的原
则、给什么样的处分、学生受处分的继续教育工作、处分学生应征求政主任意
见以及工作中遇到的一些困惑谈了自己的一些做法和看法。
关键词：违纪事件处分遵循原则
德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，有目的、有计划、有组织
地对受教育者施加影响，并通过受教育者的内化和外化，以提高其道德、思
想、政治等素质的教育活动。
学校面对的学生千差万别，各种违反校纪校规的事件层出不穷。这些大大
小小的违纪事件，大多经过班主任老师处理了，但也有部分违纪事件被送到德
育处。德育处对违纪学生的处理，在很大程度上代表了学校处理问题的水平。
下面就如何处理好各种违纪事件谈谈自己的看法。
一、处理违纪学生应遵循的原则
1、以客观事实为依据。
无论是什么样的违纪事件，其处理都必须尊重客观事实。这不仅是学生从
违纪事件中受到教育的基础，也是使学生心悦诚服、家长理解学校处理的基
础。因而，德育处处理违纪事件，一定要调查了解违纪事件的情况，包括时
间、违纪学生、地点、起因、经过、造成的后果等，要求相关违纪学生将整个
事件的过程写成书面材料。
2、尊重学生
学生违纪，我们固然生气，恨其不争。但我们不能失去理智，哪怕学生的
违纪情况是多么严重。在心平气和的状况下，我们不仅不会伤身体，更因营造
了一种尊重学生的氛围而使学生更理智地认识到自己所犯的错误。当多次暴风
骤雨般的震撼式教育没有取得好效果时，我们更应该想一想，如果学生得到了
相应的尊重，他还会一味地拒绝我们对他的教育吗？
3、以学校相应的规章制度为准绳
对违纪情况较为严重的学生，学校理应给予相应的纪律处分。这是教育法
赋予学校的权利，我们要好好地加以利用。处分学生，不能随意，因为这毕竟
给学生增加了压力。作为学校，应先针对学生各种违纪情况制定出相应的规章
制度，并在学生、家长中大力宣传，让学生、家长知晓，让制度来规范学生的各
种行为。要让学生明白，在制度面前人人平等。在处分学生时，应以公布的制度
为准，让学生知道自己是错在哪里，今后该怎么做。这一方面维护了学校制度
的严肃性，同时这也规范了学校的管理行为，使学生、家长对学校的管理更加
理解。
4、考虑学生的年龄特点
不同年龄阶段的学生，其心理发展水平不同，当然其承受挫折的能力也不
同。针对不同心理特点，采用不同处理方式，应成为处理学生违纪事件时必须
考虑的问题。在处理违纪事件前，我们就应该通盘考虑是否给予违纪学生以处
分，给什么样的处分，如何对违纪学生进行谈话，如何与其家长沟通，如何使
学生理解学校的处理等。这样，才能有效地避免处理学生的盲目性。
5、教育性原则
教育性是学校工作的本质特征。学校德育管理必然受到教育的基本属性和
基本规律的制约，它必须以育人为目标。在学生违纪事件的处理中，要让学生
充分意识到，给予其批评教育乃至处分，只不过是手段，而其目的是让其在成
长道路上走入正轨，使其明天更加辉煌。教育性原则，是学校德育管理必须遵
循的指导思想，也是发挥德育管理有效性的前提。
二、给什么处分
对违纪学生该给什么样的处分，有人说，这还不简单吗，直接对着学校的
学生处罚制度给就行了。如果说处理违纪学生就如此的话，那德育处的工作也
就没什么技术含量了！我们知道，德育给学生处分，不外乎是一种逼其走正道
的手段，真正的目的还是要让学生明辨是非，增强规范自己行为的意识，培养
其守纪意识。说白了，德育处对学生处分也是教育学生的一种方式。
诚然，给违纪学生以处分，当然要考虑学校的规章制度，但实际情况中还
得考虑如下情形：
1、学生的认错态度。我认为，违纪的学生只要态度好，能较深刻地认识自
己的错误，则可对其降低处分等级，毕竟，我们的目的是教育学生，使其明辨
是非。但对个别态度恶劣，找各种借口搪塞自己错误，百般狡辨，甚至耍无赖
。这样的学生，就不仅仅是依规章制度处罚，还应给予其它处罚。
不久前的一天早晨，高一（五）班的吴某迟到。打考勤的晏磊老师让其在
迟到登记本上签字。吴某先是找各种借口不签字，晏老师没同意，于是该生又
求情，晏老师还是坚持要吴某签字。吴某恼羞成怒，甩下一句“我就是不签
字。”后拂袖而去，任晏老师如何喊其回来均无效。晏老师当即将其请到德育
处谈话。晏老师问：“我喊你回来签字，你为什么不回来？”吴某答：“我没
听见。”问：“为什么没听见？”答：“我的耳朵不好。”问：“那为什么你
现在又能听见我的话了？”答：“我的耳朵现在又好了。”问：“那你是否知
道迟到不签字是违纪行为，要受处分的呢？”答：“知道，最多把我开除，反
正我不是正式生，无所谓。”一副死猪不怕开水烫的样子。说实话，这种场景
让人非常生气。吴某的一番表演，既表现他的无赖相，也表现了他的无知。要
真的因此而把他给开除了，我想大家都省事了。我很佩服晏老师，他仍不慌不
忙地和吴某谈话，等我上完一节课回来，谈话还在继续，但吴某的态度已经有
了明显的转变。他知道自己把事情搞麻烦了。我们说，学生迟到是一种很常见
的情况，一般学生只要能认识到错误，以后不再迟到就行了，还犯不着给其处
分。但吴某的行为，已经超出了迟到的范畴，其行为相当恶劣，某种程度上
说，他连基本的品德修养都不具备。这当然不能仅仅是批评教育了事。之后，
我与晏老师及其他老师沟通，决定给予其警告处分，并请家长到校配合教育。
在此之后，吴某还出现迟到现象，但已不象先前那样蛮横 了。
在本学期的一次安全隐患检查中，我们在高一（十五）班的某间女生寝室
查到了禁止使用的一些电器，按学校处罚规定，应该给予相关同学以记过处
分。但该寝室的同学认错态度很好，一方面主动承认电器是自己带来的，另一
方面也主动承认带电器是违规行为。作为老师，看到学生如此明事理，心中颇
感欣慰，后经协商，决定对其批评教育即可，再进行纪律 上的处分。
不少学生违反校纪校规，不是主动承认错误，而是为自己 的错误找借口，
他以为这样就能逃过学校的处理。殊不知这样的做法正是自己愚蠢的表现。在
学校处理学生违纪事件上，学生态度绝对是要考虑的一个重要 因素。
2、学生违纪事件的严重程 度。
学生违纪事件的严重程度，是衡量给学生什么处分的重要依据。同样是打
架 ，那就要看双方是偶然因素打架，还是先有预谋的打架，谁先动的手，双方
有无受伤，受伤程度如何。在了解清楚这些情况的前提下，再依据校纪校规进
行处理。当然，如果打架造成了严重后果，超出学校处理能力的情况下，就要
请公安机关等出面 解决。
3、学生心理承 受能力
在某次考试中，有一学生因作弊被发现。该学生当即向监考老师求情，监
考老师坚持原则。该生当即走向教室窗口旁，说：“若老师要将我报上去，我
立即从这里跳下去！”为防止意外，监考老师没有再坚持，同意该生不往上
报。事后，我与该生的班主任联系，了解到该生既好面子，但心理承受能力很
弱，曾经出现过一些过激现象。此种情况下，如果我们简单地按校纪校规给其
一 个记过处分，那会产生什么意外，恐怕就不得而知了。但该生不能因此而不
教 育，我委托班主任做该生的工作。德育处的工作，我觉得不是处分了多少学
生，而是看有多少学生因我们的工作而走上了正轨 ！
鉴于此，在处理学生时，我们都事先与班主任联系，了解一下该生的各种
情 况，再做决定。
三、违纪学生不能一处分了 事
对违纪学生，给予其处分，仅仅是对其教育工作的开始。事实证明，很多
违纪学生在受处分后还会出现违纪情况。因此，对违纪学生，我们要多加关
注。为此，我对受处分后的学生采取了以下措 施：
1、要求其定期写出自己的 自我鉴定。对于受处分 的学生，我要求他们每月
写一份三百字左右的自我鉴定，自我检查该月的学习等各方面情况。这样做的
好 处是，让学生时刻提醒自己，我应该怎样做才能不再 犯错误。
2、定期给受处分学生开会 。一方面组织其学习学校规章制度，以增强其纪
律意识。另一方面给其作学习方法等的辅导、介绍优秀人 物等。
3、对其增强责任意识教育 。如组织违纪学生观看邹越的演讲等 。
通过以上措施，大大地减少了违纪学生的反复现象，对于促进校风的好转
具 有重要作用 。
四、考虑班主任 的建议
班主任作为天天与本班 学生打交道的第一人，其对学生的了解是无与伦比
的。在考虑对违纪学生的处分时，征求一下班主任的意见，是非常明智的。从
班主任那儿，我们至少可以了解到：违纪学生的学习情况、在班上的一贯表
现、对其违纪情况的处理建议等。这样做，不仅有助于德育处的处理更符合实
际，同时也可帮助班主任树立在学生中 的威信。
在处理违纪学生事件上，以上是我结合工作实际想到的点滴。事实上，对
学生违纪事件的处理是一件相当让人头疼的事，有时一起违纪事件的处理，足
以耗去我一上午甚至 一整天的时间。在实际工作中，我还碰到一些困惑，下面
将其说出，以求得同行 的帮助。
1、学生处分的及时性问题 。我们都很清楚，对于违纪事件处理得越及时，
并将处理结果向学生公布得越早，其教育效果越明显。但实际情况是很难做到
及时。主要原因是，有的违纪事件本身比较复杂，需要花较多时间来进行调查
了解，稍严重的事件还需要相关家长的配合，故一些违纪事件发生了，但迟迟
不能公布处理结果，同时公布处理结果还要找一个合适的时机。在实际工作
中，我们只能尽自己最大努力，争取及时把违纪事件处 理好。
2、干扰学生处理的外在因 素太多。学校也是一个社会，学校的老师也不可
能生活在真空中。我们总免不了要与社会上或这或那的人物打交道，于是这些
也 实实在在地对学生的处理造成了相应的干扰。这样的事司空见惯：某学生因
多 次违反校纪校规，要被学校开除了。学校的处理意见尚未公布，若干说情的
人来了，这些说情者 中，有的甚至是学校的上级主管部门的实权人物。于是，
我们开除也就成了一个摆设，无奈之下，我们又创新地增设一种处分，叫留校
试读。由于这样一 些干扰因素的存在，导致极个学生哪怕是多次违纪，学校也
能是让其试读试读再度读。这不仅在学生中造成了恶劣的影响，同时也极大地
伤害了校纪校规的严 肃性。
3、对早恋的处 理。学生早恋，早已不是什么秘书科密。歌德早就说：哪个
少男不钟情，哪个少女不怀春。对高中阶段的学生来说，早恋是一个普遍现
象。但头疼的是，教育行政部门没有相关的规章制度来说明如何处理学生早
恋。虽然我校规定，早恋学生要受到相应的纪律处分，但对早恋的界定又是比
较困难的事。故如何处理 早恋问题，对我来说还真是一个悬而未决的问 题。
德育处理学生违纪事件，是对德育处老师的一种挑战。我们有过成功的喜
悦，也有些许困惑。挑战促使我们不断学习，不断创新。有校领导的正确指
引，有同事们的不辞辛劳，我坚信我们定能战胜困 难，创造辉煌！
