省教育厅（教育工委）新闻中心 王静丹

自编阅读读本、自定阅读书目、自创阅读三字经……12月4日，福州市“省级义务教育教改示范性建设学校”小学阶段现场交流会在福州教育学院附属第二小学举行。该校的陈敏和唐禧两位老师用三地联盟共上阅读课和阅读亲子课堂的方式，展示了省级教改项目《核心素养背景下“鳌峰阅读课程”建设的实践与研究》的成果。

福州教育学院附属第二小学唐禧老师正在执教三地阅读课

“今年10月21日至11月8日，受福州市教育局委托，我们专家组成员分成19个小组，对首批福州市76所省级义务教育教改示范性建设学校开展中期绩效评价工作。从总体情况来看，各教改项目校正逐步形成科学的教学实践新模式，初步形成有利于教师专业发展的新机制，体现‘闽派教学’特征、具有推广价值的基础教育教学新成果。”会上，福州市教育学院第三附属小学校长郑广成代表福州市教育局初教处做评价工作总结，鼓楼、台江、仓山、晋安区的四位代表也作了汇报。

近段时间以来，我省首批义务教育教改示范性建设学校陆续迎来市级中期绩效评价，由各市、县（区）教育行政部门牵头，教育行政人员、教研专家、名师名校长组成的专家指导组深入各校，通过实地察看、听取汇报、问题答辩、成果展示、随堂听课、师生座谈、量化考评等方式，对教改项目校的培育机制、方案设计、实施建设、特色亮点、辐射引领、经费使用和下阶段思路与整改措施等进行评价。

“这项工作是我省贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的重要举措，对我省推动义务教育内涵发展、质量提升，推进县域义务教育优质均衡发展具有重要作用。”省教育厅副巡视员陈祥祯在8月下旬举办的2019年福建省义务教育教改示范性建设学校中期绩效评价工作培训班上要求，各地各校要按照省级统筹规划、市级指导协调、以县为主、学校实施的管理机制，以中期绩效评价为抓手，促进各项目校形成可复制、可操作的教改运作模式，提高教育教学改革水平。

学生受益

“‘师让学·读思达’，通俗来说，就是从以教为主转向以学为主。‘让’是指重心的转移，把位置、时间、场所、机会尽可能地让位给学生，让学生学会主动地学习、创造地学习、幸福地学习，完整经历阅读、思考、表达的过程，做学习的主人，享受成长的快乐，成为最好的自己。”在莆田市城厢区第一实验小学，郑玉贞校长以《教之至境“师让学”学之本真“读思达”》为题，向来校进行中期绩效评价的专家组作了详尽的介绍。

如何建构“师让学·读思达”发展性课堂教学评价体系？怎样落实课堂“三单（预学单、研学单、检测单）”？在听取了郑玉贞校长的汇报之后，专家们有针对性地进行了提问。

专家组在莆田市城厢区第一实验小学实地察看

2017年10月，莆田市城厢区第一实验小学申报了《以核心素养导向的教改实践研究——“师让学·读思达”教学模式的实践研究”》的教改项目，被遴选为福建省首批义务教育教改示范性建设学校。学校在福建师范大学教育学院余文森教授“读思达”教育教学理念的指导下，让学生在阅读、思考、表达的过程中学习，形成“五环节五步骤”课堂模式，取得了良好成效。评价组肯定了该校两年来取得的成效，认为这是一个立足本校校情，基于实证的高效课堂研究。

课堂教学

在该校2018年11月发放的1500多份的家长和学生问卷调查中，有83.5%的家长表示孩子很喜欢现在的教学方式，77.6%的学生觉得自己的学业有进步，80.12%的孩子预习时能独立查找资料认真思考完成，88.87%的学生在课堂中愿意参加合作并展示……

“这两年，我们的课堂发生了很大的改变，从原来的老师教我们，到现在更多的是我们自己学习、合作学习。课堂中，我们说的最多的是‘我欣赏...’‘我认为...’‘我补充...’‘我不明白...’，我学会了静静阅读，积极思考，真诚合作，我的思维也在一次次的活动中得到提高和锻炼。”六年4班的王岸勋告诉记者。

“最大的变化是学生主动参与学习之后，核心素养得到有效的培养，学习能力较之前大幅提升。”郑玉贞校长对记者说。

除了教学管理和教学方式上的改革，不少教改项目校还将课程建设作为改革实践的重点，建阳二中在这方面进行了有益的探索。

课程建设“内涵不一般、底蕴不寻常”，这是南平市专家组对建阳二中的课程建设改革实践工作作出的评价。

南平市专家组到建阳二中进行实地察看

被确定为福建省首批“义务教育教改示范性建设学校”后，建阳二中成立了以校长为组长的课程改革研究核心团队，创新“学做合一”的教学模式，将基础性课程、必修拓展性和选修拓展性课程相结合，构建了“以生为本”的课程体系。其中，必修课程主要包括《基础形体教育》《跆拳道》《朱子文化》三大课程，选修课程则是以综合体验实践探究为主的综合实践活动课程。

建阳二中学生在朱子文化广场进行现场教学

“开设《基础形体教育》课我们有师资、硬件方面的优势，练习跆拳道，可以培养学生的精神，磨炼他们的意志，每周一节的《朱子文化》校本课程，让学生们进一步了解故乡建阳，走进朱子文化的世界，学习传承前辈的精神财富。”该校校长朱仪俊向记者介绍。

课程改革让建阳二中的教育有了新突破，基础形体教育课程的开设，扩大了学校艺术教育办学特色的知名度和影响力，建阳二中代表队多次代表建阳区、南平市参加省级比赛，捷报频传。作为南平市唯一开设跆拳道校本课程的学校，建阳二中先后获评“福建省体育传统特色项目(跆拳道)学校”“南平市跆拳道协会团体会员单位”等。因为开展朱子文化教育在当地小有名气，学校多次受邀参加市里举办的“朱子祭祀大典”……

教师得益

“按照‘四有好老师’标准，建设高素质专业化教师队伍。”这是教师队伍建设改革的根本要求，在此次教改项目校中期绩效评价中，不少针对教师能力素质提升的教改项目也让人眼前一亮。

莆田市城厢区南门学校地处城乡结合部，近年来普及区生源及农民工子女数量剧增，学校对教师的需求也越来越大。可是，随着新教师、临聘教师、从外县区农村校新调入的教师数量增多，许多教师个人教育教学特色不明显、教法陈旧、缺乏教科研新理念等现象逐渐凸显。为此，2017年底，学校申报了《教师发展改革实践》，并将其作为学校新一轮发展的突破口。

开展“青年教师成长导师制” 推进青年教师快速成长

该校黄培烨老师告诉记者，学校鼓励教师成为“学习型”教师，为他们搭建平台，提供不少外出学习的机会。“我就有幸前往厦门双十中学进行为期三周的脱产跟岗培训，获得了宝贵的教育教学教研经验；学校也鼓励教师积极外出参加各地的省级开放周活动，促进教师开拓视野，学习先进教学理念。”此外，该校还通过建立“教师成长导师制”，为年轻教师选配了同学科优秀教师作为成长导师，发挥各年段、各学科、集备组的视导作用，鼓励集备组“一帮一”、“二帮一”、“全组帮一”，从而帮助年轻教师更快地成长。”

“在教改项目建设过程中，我们学校建立了适应教师发展改革实践的系列制度和长效机制；立足师德师风建设，规范教师职业道德行为；立足教师教学常规，规范教师教学行为；立足教研，创新教师培养机制，促进教师专业发展；立足教育科研，引领教师的专业化成长；立足信息技术建设，加速教师专业化成长；立足示范辐射，推进集团均衡发展。”南门学校中学教研室主任黄晓晴介绍。

“能抓住学校发展的关键及重难点问题——教师队伍建设开展研究，方案设计合理，工作思路清晰，保障措施有力，实施过程扎实，阶段成效明显。”通过问题答辩、查阅资料、实地查看等环节，专家组肯定了该校教改项目的重要意义和作用，并对项目建设实施细节提出了可行性的改进建议，为该校下一步推进教改项目指明了方向。

引领示范辐射

“教改项目校建设是一项连心工程，要加强交流，共同进步，在相互借鉴和联片研修中提升实效。”作为率先完成首批义务教育教改示范性建设学校中期绩效评价的设区市，南平市教育局基教中心负责人陈瑞根认为，遴选建设培育教改项目校是提升学校办学水平的有效抓手，而最终的目标是要发挥示范经验，扩大优质教育资源覆盖面。

他向记者介绍，目前南平市正以县、市（区）为单位，鼓励组建教改联盟，以“立足教改，联动互助，实践探索，提升共赢”为目标，发挥教改联盟学校资源共享、优势互补、交流启发、协作共生等方面的积极作用，通过定期开展“阶段成果展”、“教学开放日”等片区联动培训交流活动，联盟校之间相互学习、借鉴、研究、探索、实践，探寻适合校情的教学改革，总结区域内教育教学改革的成功经验，实现学校教师在教育观念、教育方法、教学行为等诸方面的重大转变，实现联盟学校的整体发展和个性化改革创新。

建瓯市第二小学就与永泰县樟城小学结成了对子，12月5日至6日，该校举办了“建瓯市第二小学与永泰县樟城小学创建省级教改示范性建设学校教学观摩研讨暨阶段性成果展示活动”，向远道而来的“取经者”展示了学校“三环六步”课堂教学模式。

建瓯第二小学吴清福老师执教《看图找关系》

在加强教改联盟建设、引领示范辐射方面，莆田市也做了很好的探索。从2017年起，莆田市教育局先后举办过2次小规模的申报培训，3次中小学联合大规模的交流展示培训；市级层面邀请到福建师范大学余文森教授搭建的团队，为全市10个项目校为核心的集团做理论提升提炼，每个项目校分别带动7所教改项目校探讨交流互鉴；每所项目校必须点对点帮扶1—3所农村薄弱学校，复制推广本校的项目模式。

举办“‘师让学’高效课堂模式初探暨省内‘四校联盟’教研现场会”

“下一步，我们准备和三明宁化或其他地市的同类别教改项目互通有无，学习取经。”作为专家组成员，莆田市教育局中教科黄玉霞老师表示，在调研及现场评价过程中，她深刻地感受到，只有实践摸索、交流互鉴，才能让更多的教育者、受教育者受益。她说，“未来已来，今天我们如何做教育？教改项目校的培育，以学校优势项目为抓手，做强做大，引领示范辐射，以点带动优质均衡，正是契合时代需求的有效之举！”

新闻多看点

2017-2018年，省教育厅分两批完成987所义务教育教学改革示范性建设学校遴选工作。2018年11月，省教育厅印发《关于建立健全省级义务教育教改示范性建设学校培育机制的通知》，建立了教改项目校培育建设机制，省级项目校培育周期为4年，立项两年后进行一次省市联合中期绩效评价，4年培育结束后，省教育厅将组织进行绩效考评。按照计划，省教育厅今年将完成首批教改项目校中期绩效评价。