广州的李校长来信说，他们学校生源一直不好，这些年想了很多办法，对老师也进行了很多培训，还引进了比较好的教师，学校也新建了，但是教育教学效果一直不是很明显，询问我们是怎么做的？
首先特别感谢李校长的关注和来信，您所提出的问题，其实答案已然蕴含其中。您学校虽然对教师队伍进行了深入培训，引入了众多优秀教师，学校的硬件条件也发生了大的变化，但唯独学生生源质量没有发生变化。所以您看，贵校最薄弱的是学生，不是教师教学水平，也不是硬件条件。只有当我们真正明白了这一点的时候，我们生源不佳学校质量提升的“城墙口”“着力点”就找到了，找准了。突破口和关键点就在“学生”这一关键要素上。这也是生源差学校质量提升的关键，也可以说是教育教学的关键。
李校长，我的建议您有两种办法可以使学校的分数质量得到快速提升。第一找好生源，这是原来很多学校在干的事，当然现在基本不可能，所以此路不通；第二，把自己的学生培养成好生源，好学生，这是我们的选择和做法。
其实，现实条件下，我们只有第二条路可选， 但关键问题是我们如何才能把学生培养成好学生？把一般变优秀？我们应该怎么做？
对此把我们的多年探索的做法整理一下，发给您：我们学校质量提升的核心思想和做法总结起来就是18个字：氛围好、习惯好、能力强、会学习、爱学习、提高快 ！
我们深知，一个积极的学习氛围对于塑造学生的学习态度至关重要，而这种学习态度正是学科学习取得成功的基石。若学生缺乏主动参与的热情与兴趣，那么即便有再出色的教师和教材，也难以充分发挥其应有的教学效果。
盛湖学校课堂
我们的做法：
为了营造积极的学习氛围并改善学生的学习态度，我们着手于班级文化的建设，特别是班风和学风的塑造。我们相信，通过提升整个集体的学习氛围，能够有效地引导和改变每一个学生的学习态度。
考虑到我们各学校生源的不同，七年级新生入学的第一个月，我们特别根据生源不同，各学校安排了每天2至3节的班会课。这些班会课并非空洞的说教，而是包含了具体、有针对性的内容。从塑造集体氛围到突破个体态度，我们精心设计了一系列体验式德育训练课程。（具体内容较多，不做赘述） 在这一过程中，我们不仅要提升班级整体的学习氛围，还要突破提升学生个体学习态度的积极转变。这就是我们的《学生学习氛围与态度提升课程体系》。通过这一体系，我们在开学的第一个月里，就能最大限度提升学生的学习态度，帮助每位学生都能在积极、健康的学习环境中茁壮成长，为学科学习和未来人生之路奠定坚实的基础。
其次，学生学习所需关键能力培养训练：学生的学习能力与态度是质量提升的双翼
我们的认识：我们深知，学习能力的高低并非完全由天赋所决定，而更多地是受到后天悉心培养和正确引导的影响。作为教育者，我们的职责远不止于单纯地传授知识。更为关键的是，我们要教会学生如何去学习，如何培养和锻炼他们的核心能力。我们的目标是，当学生怀揣着求知的渴望时，他们有能力去深挖知识的矿藏。
盛湖学校课堂
学习态度和学习能力，就如同拉动知识马车的两轮，缺一不可。积极的学习态度能够激发学生的学习潜能，促使他们不断追求进步。然而，仅有热情是远远不够的。学习能力才是决定学习成果的关键因素，它为学生铺设了通往知识殿堂的坚实道路。
当学生感受到自己学习能力的增强，并能真实的解决学习问题，获得学习成功时，他们会从中获得成就感和愉悦感，这种正面的反馈又会进一步激发他们的学习动力。因此，学习能力不仅关乎学术成就，更是提升学生内在学习动力的关键所在。
我们的做法：
为了切实提升学生的关键学习能力，我们精心研发了一套《学生学习所需关键能力培养课程体系》。在开学的前两个月，我们每天安排一节学生学习能力实训课程，每周五为讲课PK赛。专注于学习实战技能的提升。这套课程体系秉持务实原则，以解决实际问题为导向，全方位训练学生在学习过程中所需的各种关键能力。
我们的训练内容包括学生举手应答的技巧、口头表达能力、公开演讲的艺术、讲课的逻辑与条理、站姿的仪态、声音的控制与运用、语言的节奏把握，以及板书的设计与书写等。每一项训练都紧扣学习相关的核心能力，力求使学生在各个方面都能得到实质性的提升。
为确保训练效果，我们实行了严格的过关制度，要求每位学生都必须通过各项能力的考核，确保人人过关，不让一个学生掉队。我们将学生能力实训课程视为教学成功的核心基础，通过这套系统的训练，学生能够更加自信、高效地面对学习挑战，为学业成功奠定坚实基础。
《学生学习氛围与态度提升课程体系》、《学生学习所需关键能力培养课程体系》、《费曼学习法·主动高效学习课堂教学模式课程体系》以及《管理与激励作用兼备的评价管理课程体系》。它们共同构成了我们取得高质量教育成果的核心框架，也是实现学生成绩快速提升和全面发展的坚实基础。
第三，《费曼学习法·主动学习课堂模式》创新学习方式，实现课堂学习的高效
我们的认识：
我们深知，传统的“老师讲授、学生听讲”的课堂模式已无法满足现代学生的学习需求。这种模式对学生学习效果、学习习惯及学习能力的培养存在局限，更难以满足学生内心的学习渴望，且效率较低。众多先进的教育研究成果，如学习金字塔理论、费曼学习法等，均强调了主动学习的重要性。这些理论揭示，通过教授他人、复述、合作与交流等方式的主动学习，能更有效地促进知识的理解与记忆，同时也有助于学生综合能力的全面发展。基于这些理念，我们深入探索并构建了《费曼学习法·主动学习课堂模式课程体系》。
我们的实践：
要实现《费曼学习法·主动学习课堂》，必须奠定两大基石：一是营造积极的学习氛围并培育学生良好的学习态度；二是培养学生具备合作、复述及教授他人的能力。缺少这两大基石，主动学习课堂将成为空中楼阁。而一旦这些条件齐备，实施过程将变得水到渠成。
《费曼学习法·主动学习课堂》学生日常授课
许多学校在推行合作学习时遭遇困境，其中一大原因便是学生缺乏上述能力。有学生难以胜任教授或复述的角色，这并非因为他们天生不会，而是因为我们尚未提供足够的培训和指导。若学生无法合作、教授或复述，那么主动学习课堂、以生为本的理念便难以落地。
为了确保主动学习课堂的有效实施，我们建立了科学且合理的流程和标准。教师和学生都需对这些流程和标准了如指掌，因为它们是提高学习效率的关键。我们强调“教无定法，贵在得法”，而这里的“法”即指主动学习课堂的流程和标准。这些标准并非一成不变，而是需要根据不同学科、不同课型进行灵活调整。这些流程和标准在教师集体备课中，根据实际教学内容来确定。
当学生在课堂上能够自主学习、合作交流，并进一步掌握复述和教授他人的技能时，他们将获得全新的学习体验。这种体验包括参与的乐趣、成就感、荣誉感以及探索的喜悦。当这些体验得到满足，当学习成果显现，当学生能够深入探索学习时，他们便能真正品味到学习的成功。而这种成功，又将进一步激发他们的学习热情，形成良性循环。
教师角色的定位：育人教书，先育人后教书，然后教书育人，螺旋上升。
面对生源质量参差不齐的现实，我们必须重新审视并调整教师的角色定位。教师不应仅限于传统意义上的知识传授者，而应积极转型为学生成长道路上的引路人、心灵的指引者、能力的训练者。这种角色的转变，对于提升学生的全面发展和教育质量具有深远意义。
显然，纯粹的知识传授而忽视育人工作，只关注学科教学而忽视学生学习态度、学习能力的培养，这本身就是教育的偏颇与缺失。优质生源显然有利于教学工作的顺利开展，但当我们面对生源质量不佳的情况时，若仍沿用优质生源的方式和方法，忽视学习者的现状，忽视德育的重要性，不致力于培养学生的学习态度和学习能力，那么，我们终将面对的是沉闷的课堂氛围、压抑的学习环境以及不尽如人意的学习成果。这不仅会让教师和学生感到无力，更会导致教育的整体效果不佳。
结语
感谢李校长的来信。我们联盟的学校比较多，但其中大多都是生源基础薄弱的学校。我们历经18年的不懈探索与实践，逐步形成了《学校质量提升课程系统》的四大课程：一是《学生学习氛围与态度提升课程体系》，二是《学生学习所需关键能力培养课程体系》，三是《费曼学习法·主动学习教育学课堂模式课程体系》，四是《管理与激励作用兼备的评价管理课程体系》。这四大体系是取得质量提升快幅度大的核心关键，也是实现质量快速提升和学生全面发展的基本底层逻辑。这一逻辑表明，只有具备良好的学习氛围、学习态度、学习能力、学习模式和方法以及有效的评价激励机制，才能取得优异的成绩。这也是我们学校质量提升快提升大的根本原因。
目前，该系统已在100多所联盟学校取得了成功，证明其能够在短时间内有效地提升初中生的综合素质和学习质量。
吴江区盛湖学校：生源普通（入学在全区42所初中校排名40），每届学生都在短时间内实现跨越式提升。每届七年级第一学期超越区域内至少15所学校（2023届超17所）。七年级学年末更是遥遥领先超越20多所学校。连续4届中考优生率激增200%左右，学校名次扶摇直上，排名超越30多所学校，名列全区前列；
义乌外国语学校（新义中学）：2015年开始实施改革提质方案时，学校排在全市中下水平，2018年改革提质的第一届中考变提升到全市第一，现在每届中考均分比第二名高10—20多分；
重庆木洞中学：2017年9月正式开始实施该课程系统，一年后无论是中考还是各年级的期末考试均大幅度提升，学校排名在全区提升20多名次，现在中考平均分比同类学校高40—50分，超出很多市中心重点学校。
在不同地区，我们学校的提升率均名列前茅，我们仅用一年时间就在当地排名中超越了10到20所学校。这背后的秘诀，并非高深莫测的教育理论，而是我们针对实际问题，做出了的解决方案。
您可能会注意到，我们投入了大量的时间和精力在班会课和学生能力训练课上。这确实意味着我们缩减了文化课的课时。我们的教育逻辑是，那些无法吸引学生、效率低下的课堂，即便课时再多，也难以产生真正的教学效果。相反，当学生置身于积极的学习氛围，拥有端正的学习态度和自主学习的能力时，他们的学习效果将远超那种沉闷、枯燥的传统课堂。当然，我们的考试成绩快速而且大幅度提高，也充分证明了这一点。
我们的目标，就是打造这样的学习环境，让学生在每一堂课中都能收获成长与进步。
如果您想了解该系统如何在短时间内有效地提升初中生的综合素质和学习质量，5月15-17日我们将于苏州—乌镇举行《初中校长峰会》公益活动 聚焦：初中质量快速提升的具体路径与方法。在此，我们向您发出诚挚的邀请，期待您光临《初中校长峰会》，共襄盛举！
