编者按:本文主要从师德建设;精研业务;建立激励机制进行讲述。其中，主要包括:组织学习，引领心理导向、关爱并行，发展情感牵向、校本培训，为青年教师夯实理论基础、集体研讨，为青年教师提供自我提高的途径、组织竞赛，为青年教师搭建展示自我的舞台、互通信息，为青年教师更新理念构建交流的平台、树立典型，以榜样激励青年教师、表扬奖励，以精神激励青年教师等，具体材料请详见:

百年大计、教育为本，教育大计，教师为本。这已成为所有关心教育、支持教育的有识之士的共识。众所周知，一个民族的振兴，关键在于教育，而振兴教育的关键又在于教师，一支好的教师队伍是办好一所学校，提高教育教学质量，提升办学品位的关键。而在教师队伍中，青年教师队伍的培养壮大更是决定一所学校成败的关键。

我校现有23个班级，1358名学生，教师70人，其中40周岁以下青年教师42人，占教师总数的60%，在这些青年教师当中，他们大都经过专业培训，有较扎实的专业基础，可塑性大，教学热情高。学校领导一班人充分认识到，如果忽视了对这支青年教师队伍的培养和建设，学校就会失去发展的动力和后劲。因此，建立和创新培养青年教师的有效机制，是提高整体教师队伍素质的重要保障，更是学校可持续发展的根本。

一、师德建设，是促进青年教师成长的前提“教育是爱的艺术，爱是教育的基石。”没有爱，就没有教育，这是教育的基础，也是教育的真谛，更是教育的出发点和归宿。

1、组织学习，引领心理导向。当今社会，正处于不断发展和巨大变革的时期，在教育教学领域中，旧的意识仍在一定范围内延续，社会生活不断商业化和急功近利的价值观，人心浮躁的社会心理都在不同程度地影响着青年教师的行为。近年来，我校教学规模不断扩大，每年都有新教师充实到我校教学一线，这些教师尤如一张白纸，好画最新最美的图画。如何正确引导他们健康成长,早日成为一名合格优秀的教师，成了我们学校工作中的重要课题。每年新学年，我们都要对新教师,特别是青年教师进行不间断、多方面、多渠道的师德师风教育，以《中小学教师职业道德规范》为依据，教育青年教师热爱教育事业，热爱本职工作，激励他们在教书育人的工作中，勇于追求，乐于奉献。同时我们又把热爱每一个学生，关爱每一个学生作为师德教育的核心内容，要求他们在日常教育教学工作中，平等对待每个学生，不歧视任何学生，让所有学生都能得到应有的关心，使每个学生都能享受到均衡教育的权利，以此教育全体青年教师树立正确的世界观与人生观以及新颖的教育教学观念、态度和远大理想，提高青年教师职业道德的整体水平。

2、关爱并行，发展情感牵向。现在教师的生存状态，潜伏着一定的思想危机，社会、家庭要求教师在人格上要成为完人，在教育行为、教育方法上对教师有着很高的要求。这无形中，增加了教师的压力和负担。青年教师由于所处的年代不同，承受外来影响的能力不强，他们长在红旗下，少风雨侵袭，因而，当他们在工作中碰到难题、遇到挫折，就容易产生气馁，或者失去信心，甚至导致出现一些不应出现的过激心理或行为。作为学校的领导，此时就要更加关注青年教师的思想行为和发展势态，在行为上给予正确的引导和疏导，在工作中给予人文干预和应有关爱，使青年教师实现生存困惑向发展的转变。实践使我们认识到，关注青年教师的成长，重要的是要关注他们工作状态和成长历程。日常的教育教学工作是实现学校价值目标的载体，学校对所有青年教师的关注，往往是通过制度的实施和对工作成效的评定来完成的，而在实际工作中，我们清楚地发现，这种方法是远远不够的。为此，学校制订了一个谈心工作计划，由学校中层以上干部分工负责，通过个别接触谈话和交流谈心，让青年教师了解社会对教师的希望，家长对教师的愿望，学生对教师的期望，使他们明确社会责任，讲究职业道德，勉励他们尊重事业，尊重自己，尊重学生，懂得自己的人生价值，努力塑造新时期的教师形象。我校有一名青年教师，由于一些原因，对自己的工作缺乏信心，教学上方法不当，教学效果不尽人意，特别是学校领导的几次听课，使他对自己显得很不自信，一度时期情绪十分消沉，发现这个苗头后，学校指定专人找他谈心，与他促膝交流，互通想法，帮助指导并鼓励他树立信心，克服困难，知难而进，并经常不失时机地在有关场合肯定他工作中的亮点和成功之处，使他重新找回了自信，工作的积极性和责任感空前高涨，近两学期他所任教的学科在平行班中有明显的进步。

二、精研业务，是促进青年教师成长的关键随着知识经济时代的到来，信息经济日渐迫近，日益发展的教育教学改革大潮，要求每个教师，特别是青年教师必须精研业务，掌握本领，提高能力，努力使自己尽快成为教学业务上的合格者和成功者，我们具体做法有:

1、校本培训，为青年教师夯实理论基础。为了有计划的组织青年教师开展校本培训，学校依据教师的需求和学校对青年教师的培养目标，认真制定培训计划，把那些工作上积极主动，教学上知难而进，有一定钻研精神、业务素质高，教学效果好，能积极参与学校管理与建设的青年教师集中起来，学习各种教育教学理论，博览名人专著，阅读有关教学经验文章，撰写读书笔记和心得体会，举力多种形式的读书报告会，经验交流会，并从师德规范、专业水平、教学技能等方面综合评价，确定一批青年教师骨干，让人们以自己的亲身经历和工作体会为其他青年教师说教，以此推动和带动所有青年教师一道成长。

2、集体研讨，为青年教师提供自我提高的途径。互听互评，开展“每周一课”的教研活动，在我校已经坚持长达16年之久，一直未曾间断。实践是检验真理的唯一标准，十多年来，我们高兴地看到，一大批青年教师在我校经过这样活动的锻炼和洗礼，收获很大。现任无锡市滨湖区中心小学校长、无锡市青年教学能手，无锡市语文教学青年骨干教师，无锡市十佳优秀教师钟友军同志，1994年由南通师专毕业分配到我校工作，曾担任过中年段的班主任，任教语文，开始时他工作很一般，甚至连语文课怎么上都不太懂，在学校领导的悉心指导下，特别是每周的语文教研活动，让他收益非浅，经过内部和外部共同的努力，钟老师很快入门，在他工作后的不久，学校就让他为全镇的作文教学研讨活动开课，这使他对自己的工作充满了信心，也为他今后的成长奠定了一定的基础。直到现在，在钟老师与我们的交流中，仍然十分珍惜那一段岁月，乃至于还把我们学校的这种好做法带到他现在所在的学校。事实上，我们“每周一课”这样的教研活动也曾经被不少兄弟学校所借鉴。到现在为此，由于学校规模的扩大，我们已经从起初的每周一课发展到每周两课，直到现在的每周三课，研讨学科不仅仅只是语文和数学,而且扩大到了英语、写字等其他学科。勿庸置疑，这对提升教师素质、提高教学质量起到了极大的推动作用。更为青年教师的快速成长起了推波助澜的效果。近几年来，学校明确要求，每周的教研活动要多安排青年教师上课，尽可能地给青年教师提供各种方便，让青年教师经常获得展示的机会和场所。

3、组织竞赛，为青年教师搭建展示自我的舞台。青年教师的培养是一个系统的工程，学校要给青年教师搭建一个发展自我、展示自我的平台，让他们尽情发挥，以增强对自己工作的自信心和勇气。去年上半年，学校顺应课堂教学改革的要求，组织40岁以下的青年教师，以《我心目中的理想课堂》为主题，在全校展开全面大讨论，不少青年教师在这场讨论中，观点明确，思维清晰，有理有据，从理论上和实践上阐述自己的观点，发表个人的看法，写出了既有一定的理论基础，又有实践经验的好文章，学校教导处从全校征集的38篇论文中，公正、客观地评出一、二、三等奖18篇，并将获得此次征文比赛一、二等奖的11篇文章整理汇编成册，供全校教师学习讨论。为了进一步鼓励青年教师尽快成为各科教学的带头人，学校又于07年下半年组织开展了《学课标、研教材、上好课》的课堂教学擂台赛，全校19名青年教师参加角逐，经过比拼，最终产生了擂主一名和一、二、三等奖共15名。通过此次活动，我们高兴地看到，一大批青年教师不仅在活动中展示了风采，提高了驾驭课堂教学的能力，而且增强了自信心和敢于战胜自我的勇气。实践使我们深深感到，学校组织各种活动，为教师构建锻炼的平台，这既为青年教师创造了展示的机会，同时也给青年教师施以了一定的压力，在双重作用下，从内部和外部两个方面都要求他们必须去认真准备，认真执教，认真参评，既促进了青年教师的快速成长，同进也让青年教师感受到了成功的喜悦。

4、互通信息，为青年教师更新理念构建交流的平台。为了帮助青年教师提高教学业务水平和教学科研能力，不断接受信息，拓宽自己的视野。学校一是想方设法挤出资金，组织教师外出学习，观摩取经，获取信息，学师的教学风采，鼓励教师与大师交流对话，向他们虚心请教教学中的疑难和困惑;二是充分发挥网络作用，和本市以及省内外的专家、同行对话交流，互通信息，接受教育界专家领导的教诲和指导。凤凰语文”网站是我们国内知名的小学语文教研网站，上面汇集了全国众多知名专家和一线名师的文章或经验之谈，早在去年5月份，我校的青年教师在该网站上创建了教研专帖“南亭听‘语’--临城中心小学教研专题”，使我校的教科研工作有了更深、更广的发展空间。在近一年的时间里，该帖的点击率已达15000次之多，许多青年教师在与专家、名师近距离的交流中获得了许多教诲。去年底，我们在“凤凰语文”上建立的“读书点燃智慧--兴化市临城中心小学读书会”经“凤凰语文”网站专家、领导的审核，被确认为会员单位，成为我市首家读书会员单位。

四、建立激励机制，是促进青年教师成长的保证激励主要是指激发人的动机，引诱人的行为，使其发挥内在潜力。当一个人发出行为动作时，他必须受两方面条件的控制，一是个体需要，二是外来刺激。“失败是成功之母”，这是的至理名言，但在长期的教育教学中，我们却更加相信“成功是成功之母”，因为成功能激发人的信心，成功能提高人的自信，成功能激发人的动力。

1、树立典型，以榜样激励青年教师。榜样的力量是无穷的，在日常工作中，我们一方面组织教师学习名师，大师和特级教师取得成功的经验，追寻他们成长的轨迹和历程，分享他们取得成功的快乐，研究他们取得业绩的秘决。另一方面，引导他们学习身边的榜样。近年来，从我们学校走出去的许多青年教师，已经在事业上获得成功的有数十人，他们中有的担任学校的校长，有的担任学校教导主任，有的已经成为学校的教学业务骨干。我们组织青年教师展开讨论，号召全校教师向这些教师学习，以此激励自己的教学行为。

2、表扬奖励，以精神激励青年教师。表扬奖励是学校对教师的一种认可，对于受表扬奖励的教师来说，将直接体验到一种成功的喜悦。每次活动结束后，学校都认真进行总结，对在活动中有好的表现的教师给予物质上和精神上的鼓励，并在提拔、表彰、职称晋升等各个方面给予优先。其实反过来对那些未受到表扬的青年教师来说，也同样能受到间接的启发和激励，表扬到的教师有一种成就感和自豪感，会产生继续努力的动力和信心，而未受表扬奖励的教师也有一种期望，对他们来说是一种目标，更是一种动力。

各位领导，各位老师，我们的工作只能说明过去，努力更在于未来，我们将把取得的成绩作为我们前进道路上的里程碑，和兄弟学校相比，仍然还有许多差距，我们将面临现实，勤奋工作，以务实的态度，良好的姿态，去迎接更加美好的未来。