著名教育家魏书生曾说过，“当老师不当班主任，是亏了”，因为当班主任，有三种收获，。第一、收获各种人才。第二、收获真挚的感情。第三、收获创造性劳动成果。
班主任是教育者、是领路人。一个优秀的老师带出一个优秀的班级，需要我们的老师付出爱和精力，洞悉心理、动之以情、晓之以理；持之以恒、和风细雨、润物无声。这其中有几分劳累，几许收获；会咀嚼失败的苦涩，会有品尝成功的甘甜。的确，班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，是一件苦差事。这其中故事多多……
从今天开始我们将陆续推出“班主任感言系列”，我们来听听他们的故事……
所谓“问题学生”是指那些在学习、思想、心理或行为方面存在偏差的学生,具体表现在迟到、厌学、早恋等方面。问题学生的形成原因是多方面的：有的是因为学习态度不端正，对自己要求不严格；有的是由于犯了错误被老师批评产生了厌烦情绪；还有的是在某个阶段因某些事产生心理失衡而自暴自弃和逆反心理，故意与老师对着干；还有的来自于家庭的或社会的影响形成不良习性等等。面对学生的这些问题，班主任不能急躁、厌烦，不能用简单粗暴的方式去解决，从而造成紧张的师生关系；也不能急于求成，奢望一次教育就能让学生彻底悔改。学生的问题不是一天两天形成的，转化是一个长期工作。学生问题解决好了，将会使学生受益一生。所以我常常在想：当班主任，也是在做一件善事。在十几年的班主任工作期间，我也碰到各类问题学生，每次都尽我所能去改变他们。
一
用耐心寻找症结，帮其改正
2013届学生刚上高三，一次晚自习，我在教室巡视时发现王某某在玩手机。对于我的批评，她不仅不觉自己的行为是错误的，反而振振有词，说拿手机不仅对学习不会有坏影响，还可以查一些知识促进学习等等之类的话。听了她的胡搅蛮缠的辩解，我很生气，真想吼她几句，但最后还是压住了心中的怒火。因为这个班级是进入高三刚重新分的班，弄不清原因的怒吼只会造成师生之间的对立，不利于问题的彻底解决。但根据制度我收走了她的手机，但答应她需要查东西的时候来我这取。（当然她后来没有来拿，放假时把手机带回家了）那天之后我一直在反思是什么问题让这个孩子这么叛逆而且是有意为之。之后我询问了之前教她的老师，才明白。原来她一路从英才班掉到了普通班，高一没认真学，高二有了弱科，到了高三又在普通班，心里不舒服，但也没办法成绩摆着里。而且我也了解到这孩子的性格比较耿直，说话不分谁只要谁，觉着不对就说。尤其是她有一门弱科化学，非常影响她学习的情绪。了解这些之后，我多次找她谈话，消除她与老师的隔阂，又帮其分析了高中两年失利的原因，鼓励其重新展示风采。之后的学习生活中，她都很积极。尤其对待她的化学学科，每次周测后我主动找她分析试卷，帮她找到答题的思维误区和以及还存在的知识问题，这样一直坚持到高考。在最后的高考中她顺利考上了二本院校。在上大学走之前的教师节她特地送来了一大束鲜花来表达谢意。
试想，如果当时因为她的顶撞，我没有控制住情绪言辞激烈地对她批评，结果又会怎样。所以，我觉着学生从内心深处还是尊重老师的，当他们表现异常，甚至出言不逊时，老师一定要有较强的自控力、忍耐力，要换一种角度去想这个学生为什么会这样做，是不是出现了什么问题，需要我们来症治。 这也就给班主任提出了更高的要求，当学生表现异常时，班主任必须科学、准确、全面的分析学生，及时把握学生不健康心理的病结，做到有的放矢，对症下药，这样才能取得好的转化、治疗的效果。
二
以真诚的态度付出，爱心感化
爱是教育的灵魂。没有爱心的严格将是严肃、刻板、强制的严厉。没有爱心的教育必将停留在表面上，不易走近学生心理。2016届有一位女生，因为湿疹的原因找我请假回家治疗。我看了看身上确实有好几片，面积还挺大，就马上告知家长后准予她回家。可谁知她这一走，就十天半月的杳无音讯。我感觉不太对劲，虽说湿疹会导致身体不适，但这是个慢性病，拿点药回校边学习边治疗完全可以。意识到问题后，我马上与家长沟通，才了解到原来是她的思想出了问题，出现了厌学，甚至辍学的念头。家长多次做工作，也没有效果。经过慎重考虑之后，我与这位学生进行一次深刻谈话。见面后，我没有对她谈当前学习的重要性，她应该如何调整心态。而是询问她的病情以及在家的治疗方法 。我告诉她打听到了一个对湿疹有点作用的法子，跟她商量可以试试。也就是从那天开始我给她熬粥喝，一天两次。开始孩子不好意思，我每天督促她去我那儿取粥，后来每天自觉就去了。有一天她告诉我班里某某某也想喝，她的语气和表情带着满满的幸福和别人对她的羡慕。自此她经常带着笑容，而且再也没有提到告假回家的事，性格比之前活跃了许多，学习又恢复了以往的水平。第二学期，成绩明显上升，在高考中超过了一本线。所以，在解决问题学生时班主任要真心实意想办法，持之以恒做下去，便会收到意想不到的结果。
出现问题，是学生成长过程中必然会有的情况。解决学生的问题，就是班主任的职责所在，也是与任课老师的区别。在工作中应少些怒气，多些耐心；少些激情澎湃，多些理性思考；少些急躁，多些宽容。对于问题学生，我们不能一味的去责备和歧视他们，而应该多分析问题存在的原因，对症下药，以科学的教育理念为指导，以博大宽容之心接纳他们包容他们，用爱心、耐心、恒心去感化影响他们，问题学生将不再有问题。十几年的班主任工作的感受：真心付出，便会收获感动！
（宣教处/编辑）