精研课标 活用教材 根植学科情境，聚焦任务 推动实践 开启时代篇章。

2022年4月21日《义务教育语文课程标准》2022版正式颁布。目前，全国各地都在学习、领会新课标，然而，在学习过程中产生了不少困惑。今天，有幸听到王崧舟老师关于《学习任务群与课堂教学变革》的讲座，让我对《课程标准》有了更深刻的理解，同时也对今后的课堂教学工作指明了方向。

讲座中，王老师不仅阐释了学习新课标的意义、方法，还以统编版五年级上册第一单元《童年往事》为例，深入浅出地引导一线教师进一步理解“学习任务群”，了解实践“学习任务群”课堂教学的基本步骤。王老师指出，一个学习任务群，就是一个学习单元。一个学习单元要符合以素养发展为目的、与学生生活为基础、以语文活动实践为主线、以学习主题为引领、以学习任务为载体、以学习情境为驱动等特点。它需要整合学习内容、方法和资源等要素。

一、精研课标，明确学习目标

课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为语文课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。我们在以教材单元为基本素材设计学习单元时，首先要给单元定位，属于六个学习任务群的哪一个任务群，王老师以《梅花魂》为例，告诉我们，定位不同的学习任务群，其学习目标完全不同。因此，在精准研读课标、深入教材文本、确定任务群的的基础上，确立适当的学习目标，能够为之后的学习活动指明方向，奠定基础。

二、活用教材，调整学习内容

王老师以“文学意象”这一学习主题为例，详细分析了教材内容。为了明确指向学习目标——文学意象的品鉴与表现，有效实现核心素养的落实，王老师对本教材单元的内容进行了保留、删除、调整和补充。对学习内容的调整，需要老师在深入解读文本的基础上，以明确指向学习目标为标准对教材单元的内容进行取舍、调整。这一环节也是对教师文本解读、教学设计功底的考验。

三、依托实际，创设学习情境

《课程标准》在教学提示中多次指出，应根据学生的年龄特征和认知规律，紧密联系学生的生活实际创设学习情境。真实富有意义的语言实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展、表现的载体。王老师在案例中以单元学习创设的亲人过生日的情境，你送什么礼物并说明理由为例，向我们展示了情境创设的三个必要条件：真实的场景、具体的角色和明确的任务；以单篇教学《梅花魂》中对情境创设的筛选为例，说明理想的情境需要指向学习目标、勾连生活、契合学生的认知特征。总之，情境创设的目的是让学生在情境中完成任务，在做中学。

四、聚焦任务，推动语文实践

曾有专家提到，学习任务群就是结合学生生活创设真实的学习情境，设计挑战性的学习任务，以任务驱动方式开展进阶式的语文实践活动，引导学生在运用语言的实践活动中，领会学科知识，获得运用语言文字能力，提高语文核心素养。由此可以看出，在学习过程中“任务”是关键要素，它依据学习目标设定，通过学习情境承载，借助学习活动支架解决。合理有效的任务驱动，能激发学生语文实践的积极性，从而有效促进学生核心素养的提升。

本次学习，不仅使我受益匪浅，同时也激发了我对课程标准进一步学习的热情。正如王老师所说，面对国家颁布的制度文本，我们能做的就是在新课标的大背景之下博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

图文：大荔县洛滨小学郑雪姣优秀教学能手工作站