#护苗有我2023#

我听一年级的数学课，认数部分老师常常让孩子数一数图片上的圆点，

比如老师指着黑板上的五个圆点，问道：“这里有几个圆点呀？”

有孩子瞥了一眼就说：“五个”。这时老师认为被敷衍了，皱一下眉头说：“你们一定要认真，只有数一数才知道呀。”

孩子举起手，老师点名，发言的孩子开始数了起来：“一、二、三、四、五，五个圆点。”

老师这时就非常开心的样子了，说：“对啦，这是五个！你真棒。”

我觉得这孩子此时心里肯定在

想：“老师是不是有点儿傻？一看就知道，数什么数！”

这个现象很有意思，做为成人我们看到三五个圆点，会不会去一个一个地数？多半是撇一眼，就能够瞬间自信地知道准确数。

这种像超能力一样的认数方法，就是“数感”。数感好就是在数与数之间建立了很多联系，因为有了这种联系，在不同的问题中就有了各种“灵活性”和“创造性”。

一个骰子，每个面上都画着圆点组成的点阵，扔一个骰子，扔出来的数是几呢？你肯定不会去一个一个数圆点，而是扫一眼这个点阵，就知道是几。

对于经常玩桌游的人来说，即使同时看到两个甚至更多的骰子，都可以马上反应过来数字的总和，而不用一个个去数。

其实每个人都有这种像超能力的天生数感，大人有，孩子有，连六个月的小婴儿也有，区别在于每个人的能力不太一样，而这个能力可以通过数学学习、生活经验或者后天训练得到提升。

当我们在课堂上挖空心思，想把一个概念用我们的理解方式讲给孩子听，孩子很可能早已明白这个概念，只是不能把概念与我们所赋予的名称对号入座罢了。

大多数时候，当我们教育孩子时，实际上并没有教会他们新的概念，而只是告诉他们如何表达清楚他们过去已经知道的事实，在这种时候，最好的教育原则是多举例少提问。

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