如何培养学习英语兴趣教学经验总结

在初中英语教学中,一些问题常会感到棘手和困惑。如:学生学习自信心减弱,学生学习兴趣降低,学生运用语言的机会少等。那么如何克服这些困难呢?我个人认为兴趣是最好的老师,“兴趣”是学好的前提,它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。意思是:对任何事,求知的人不如喜爱的人,喜爱的人不如自得其乐的人。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理,那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样,自身的素质固然是一个方面,更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。就是所谓的学习的兴

趣。

兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习,它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do,才会get what you love。 大凡学游泳的人都有这样的一种体验,在岸上谈如何学习游泳,谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下,并努力地去学着游,情况就不一样了,渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事,即使不让他去做,他也非去做不可,“兴趣”就是在这一次次实践中产生和发展起来,而且变得越来越浓。下面,我就结合自己的英语教学工作实际,浅谈一下如何培养中学生学习英语的兴趣:

面对全班学生,重视差异教学。

我们平时所面对的现实情况是:复杂的学生来源,参差不齐的学业水平。然而我们的教学目标是按班级平均水平要求“齐步走”,这便造成先进生不能冒尖,后进生也未能转化,教学成绩始终平平的现象。为了避免此类情况,我们教学当中应为先进生和后进生拟定不同层次的教案,要善于引导先进生扩大知识面,创造性地使用所有知识,提高语言能力。对后进生则要他不断进步,有所追求,并帮助他们寻找差距的原因和克服办法,不失时机地捕捉后进生的点滴成绩和闪光点。哪怕多记一个单词都予以肯定、表扬、增强信心。比如,教师在上对话课时,总的目的让学生掌握话题功能,能够在真实的语境中运用。但对不同的学生要求不同:先进生学习对话时让他们自己创设情景实践;中间的学生给他们提供一定的情景进行实践练习;后进生只要求把课文中的对话掌握就够了。阅读教学也可以如此进行,让先进生阅读较长的,生词偏多的文章;中间学生阅读与自己水平相当的文章能力;后进生阅读一些较容易的文章。使他们的阅读在不同层次上得到提高。还有写作教学等都可以针对不同的学生调整教学内容。在一个五六十人的班级里,既使教师一堂课发生五六十次的师生对话,每个学生也只能有一次机会。然而如果给学生5分钟的小组活动时间,要么结队练习,要么小组训练,每个学生至少有两三次机会进行语言交际。所以在班级人数很大的情况下,小组活动能够给学生提供更多的语言交际的机会。同时,小组活动也能够给教师提供更多的机会照顾个别学生,满足个别学生的需要。比如:那些理解较慢的学生,他们可能有没听懂的地方,这就需要教师再做解释。在活动过程中,教师可以在教室里走动,随时解答学生的问题,提供必要的帮助。再者,小组活动还可以提供学生互助学习的机会。如果教师忙于解答其他学生的问题,小组成员可以互相帮助。并且大多情况下有些学生遇到困难时,找同伴或找同学帮忙比问老师的几率要高得多。这就要求教师在分组时考虑到学生水平,能力和基础等各方面的差异,在分组时尽量避全是好学生或全是后进的学生的情况,避免有的学生抢着说话而有

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