科教新报·新湖南客户端讯（通讯员 樊桂芽 李刚 叶耀华）2020年10月中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价。基于党的教育方针，小学阶段落实“五育并举”，实行“五育综合评价”势在必行。2021年以来，郴州市林邑小学致力于架构并实施“和美少年”成长评价体系，以“互联网+”信息化为依托，注重改进结果评价、强化过程评价，探索增值评价、健全综合评价，利用信息化技术，提高教育评价的科学性、专业性以及客观性，面向全体师生，全面记录学生行为表现，客观分析学生能力，推动学生数字档案在评价中的应用，转变简单的学生评价模式，有效发挥引导、诊断、改进、激励功能，促进学生德智体美劳的全面发展。

统一师生家长思想认识

郴州市林邑小学以国家教育方针“培养德、智、体、美、劳的社会主义建设者和接班人”为指导思想，通过召开校长会议、行政会议、全员培训会、家长会等一系列工作让学校管理人员、教师、家长、学生统一认识，共同搭建“五育评价”体系。

打造五育评价高效团队

郴州市林邑小学根据对学生“品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动与实践”五大学生评价维度为重点打造了“五育评价”的三支队伍。加强领导队伍、管理队伍、执行队伍的建设。三支队伍各司其职通过对学生课堂表现、课间生活、课后实践中的具体表现为素养采集点，构建一套全面、科学的综合素养评价的指标体系，并保障执行和不断完善。

搭建数字化评价平台

根据学生德、智、体、美、劳五大板块经过多轮研讨制订了《郴州市林邑小学评价体系》，搭建了郴州市林邑小学综合素质评价平台，对学生德、智、体、美、劳各方面综合表现进行实时评价，以客观、科学、全面地了解学生的综合素养，对后续学校的教育教学工作开展提供数据支持。

构筑科学化评价机制

学生是教育的主体，学生评价是教育评价的基本环节。该校充分利用“互联网+”技术，借助信息化技术手段多方面开展“五育评价”，系统客户端设置管理员、教师、家长、学生的相应身份，开放权限与接口，这些身份可以连接到学校的评价系统。老师、家长、同伴对学生课堂行为、学校表现和家庭生活的具体行为进行观察，随时通过评分点赞、五育打卡、校外写实等形式上传学生的表现，实现了自评、互评、师评和家长评等评价方式，使得评价主体多元，评价结果科学有效。

抓实教师课堂评价。新课程改革的核心理念是一切为了促进学生发展，倡导过程性评价与终结性评价相结合，而课堂评价是学生学习评价的主渠道，课堂评价不仅关注学生学业成绩，还关注学生学习过程中多方面的体会和感受。课堂评价是尊重学生的主体地位、存进学生发展的重要环节，充分发挥教师的主导作用。学校给出相应的制度要求，所有科任教师根据上课内容对学生的课前预习效果、课中的课堂表现（价值取向、专心听讲、积极思维、积极发言、主动探究、合作学习、知识掌握、习惯养成）和课后练习解答等方面做出及时的评价，课堂评价多元化，多方互动评价，让学生从被动接受评价转向主动参与评价。这些评价对应的分数记录在平台中，提高学生的主体地位，有利于学生进行自我反省和自我教育，培养了学生自主学习，让学生对自己各科的课堂表现有个全面的认识。通过课堂评价，培养了学习习惯，端正了学习态度，改进了学习方法。

抓实班主任每日评价。班主任利用每天的“放学十分钟”对学生当日的行为表现、课堂表现等表现情况进行一个基本的评价，值日班干部对当天的班级卫生等情况进行小结。通过每日评价引导学生养成良好的安全意识和行为习惯、学习习惯，督促学生成长。

落实行政巡查评价。行政值日人员、各处室工作人员要根据学校及部门要求对学生课堂情况、学生课间表现进行巡查，并及时评价，并记录在平台之中，分数统计到班级日常管理量化评分里，通过行政评价促进班主任对班级的日常管理和学生行为习惯的养成。

坚持学生自我评价。学生每天放学后要在《自我管理手册》上记录当日的表现情况，把当日学习、表现等加减分记录在案，让学生养成总结和反思的习惯，根据自己当日的表现，进行有针对性的改进，每周进行一次周小结，学期结束后进行学期总结。

完善多维度激励制度

为激励全体学生积极参与“五育评价”，同时发挥先进典型在学生培养过程中的示范引领作用。制订了《五美少年评选方案》，每月、每学期对各班在德、智、体、美、劳五个方面表现优异的学生进行表彰，结合校园文化，每期评选“五美少年”，每月评选“德美少年、智美少年、体美少年、艺美少年、勤美少年”，并在全校召开表彰大会，颁发奖状、奖牌，制作专题宣传栏“和美少年星光大道”把每个月的优秀学生用展板展示，营造人人争先的成长氛围。

该校认真落实各项制度，“五育并举”初显成效。

学生全面发展

郴州市林邑小学综合素质评价平台深度挖掘学生德、智、体、美、劳等维度的全方位数据，关联学生个体进行数据建模，针对各类样本做统计研究，发现学生成长内在规律，自动化提供成长分析报告，形成学生基于学科素养、基于行为习惯、基于体质健康、基于劳动技能等维度的成长模型。

德育方面，实施“五育评价”后学生的文明礼貌有明显提升，大部分学生养成了见到老师主动问好的习惯，在精神面貌、卫生习惯、安全行为等方面有一定提升，校园环境变得更加和谐整洁了；智育方面，五育评价开展让学校班级的整体风貌积极向上，学生的学习态度端正了，学生的核心素养（精神品质和学习能力）得到了提升，班级的学习氛围较以前更为浓厚，学生学习更为积极主动，思维方式更为活跃，同时，智育工作组创新开展特色活动，提升学生素养，例如现场作文大赛、书法比赛，口算比赛、优秀作业展评等，其中语文以阅读打卡为抓手，根据学生的年龄及身心特点安排不同的课外阅读内容，让学生在阅读中快乐成长。通过阅读打卡活动，学生的课外知识变得更加丰富，写作能力也进一步加强，在湖南省校园文学大赛中共有852人次获奖，在苏仙区“读好书、写好字、讲好故事”比赛中连续三届获“优秀组织单位”；体育方面，学生技能特长也得到了长足发展，体育工作组根据小学生的生理、心理特征进行教学，科学安排体育课运动负荷，坚持从实际出发循序渐进的原则，在直观性教学中加强讲解示范，拓展好体育游戏活动，开展林邑体美少年挑战活动，以跳绳为必选项，加一项自选项，形成2项体育技能；美育方面，美育工作组坚持课内与课外相结合，普及提高相结合。一方面要求艺术老师上好艺术课，提高课堂教学质量；另一方面依靠第二课堂开展课外兴趣小组活动，做到活动经常化、多样化，面向每一位学生。学校开设健美操、声乐合唱队、舞蹈、书法、绘画、足球、篮球、羽毛球等多个兴趣小组，做到班班有特色，生生有特长；劳育方面，劳育工作组通过家务劳动主题打卡任务的发布督促学生积极参加家务劳动，培养基本的家务劳动技能。充分利用“五一”劳动节，开展了劳动教育系列评比活动，其中：五至六年级围绕“我劳动，我光荣；我创造，我幸福”主题开展劳动征文比赛；三至四年级围绕“劳动最光荣”主题开展劳动手抄报评比；一至二年级围绕“我是劳动小能手”主题评出一批班级劳动小能手。

学校品质发展

近一年，在教学研究方面成功申报了郴州市十四五规划课题《培养小学生良好运动习惯的实践研究》，开展了一系列研究活动，且该课题已有1篇论文获市级一等奖，1篇获市级三等奖，2篇获区级一等奖，取得了一定的教研成果。根据已开展的五育并举实践探索，积极总结提炼，向湖南省电化教育馆递交了重点课题《“互联网+”条件下五育并举策略研究》申报材料并获得立项。在赛事活动上，连续两届荣获苏仙区青少年机器人竞赛优秀组织单位、湖南省青少年人工智能创新挑战赛优秀团体；苏仙区第二十四届中小学艺术节优秀组织奖、郴州市青少年书画大赛优秀组织奖；苏仙区第十七届、第十八届中小学生运动会田径赛城区小学组第一名，篮球赛小学组第三名，湖南省第二届体育云动会青少年啦啦操网络赛最佳创意编排奖，第二届全国校园排舞网络展示大赛二等奖；另外学校承办了苏仙区中小学劳动教育现场会，会上学校负责人作了题为《让劳动教育点亮学生的美好未来》的劳动教育经验交流发言，详细介绍了学校开展劳动教育的有效做法。

现在该校在学生的行为习惯、心理健康、安全意识等方面有较大改善，但还有很多不足的地方，需要进一步优化与完善，今后，学校会持续推进“五育评价”，进一步改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，秉承“让孩子们每天都有进步”的办学理念，不断优化评价体系，激发更大的教育活力，绽放更美的五育之花，为培养新时代德、智、体、美、劳全面发展的好少年而不懈努力。