袁拔，广东国际化学校专委会副主任，二十年国际教育工作经验，专注于国际学校办学和青少年升学规划。华南师大附中国际部的初创成员并任执行校长多年。全美大学招生指导协会（NACAC）和 海外大学招生指导协会（IACAC）投票会员，获邀参加范德堡大学”全球升学指导顾问峰会”和牛津大学，剑桥大学的全球国际招生会议。对青少年国际教育规划、出国留学准备、海外名校本科申请，有着独到深入的认识，具备较丰富的专业知识和实操经验。

以下内容为个人观点。

至于哪个区有什么国际中学和小学，在此就不回答了，这类信息极易获取，每年春秋两季（3-4月，9-10月）都有大量的国际学校展会，由各家主流媒体搭台，学校展示，建议家长和读者选择几家主流媒体的展会，参加一两个就好了，因为此类展会同质化比较严重，看来看去也就是那么30-40所学校，当然参加学校展会，获取一些基本信息，收集些资料还是可以的。

俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”

我今天想和大家聊的是，站在业内的角度，我是如何辨识一所好的国际学校。

首先明确两个重要的个人观点：

一、一所好学校最重要的标识是：它会考虑“我们要培养什么样的人？”

二、不要对课程体系有偏见，任何一个成熟的，经过认证的课程体系都能办出优秀的国际学校，关键看学校的办学理念，核心团队，以及办学投入。

好下面就以上两点展开，并提供几个详细的角度给大家来观察和辨别学校：

一， 培养什么样的人？

如果大家留意一下，就会发现很多国际学校的培养目标同质化现象非常明显：

1。 偏中式的“国际课程”学校：很多都会提到要培养 “中国灵魂（深植文化），国际视野（世界情怀），既能怎样， 又能怎样的” 学生。成立得早的学校就不说了，毕竟当年人家应该是正儿八经地考虑过这个“中西融合”的事情，但如果成立得比较晚的学校，还在不断重复这一点，则只能说学校的管理层并没意识到，外界已经有很多学校在此方面领先贵校了，如果不加思考地再把这个定为自己学校的培养目标，只能说明该校的办学定位“甘落人后”， 当然成为一个追随者学校，踏踏实实办学也挺好的，能为不同层次的学生群体提供适合的教育。

2。 只提或着重提我们 “培养能进入世界名校（前多少名）的学生”的学校，“我们的加工能力很强大，学生起点多少，出口去哪里？” 这类学校在实施办学的过程中可能会忽略对于学生完整人格的培养，以及对于学生个体成长的尊重。说白了，这类学校就是国内高考学校的复印版。抓升学对学校来讲，是几乎无法回避的现实，并不完全是坏事。 但如果过分强调或着重宣传，甚至写入培养目标或校训中，那么家长在选择的时候要考虑一下： 这样的学校是否符合你或小孩希望接受国际教育的初衷？ 若你就是抱有这个目的，出国留学申请名校的预备班，那也无妨，只是认真地去了解一下这些学校的过往申请记录，因为有不少学校为了宣传，会把一些不属自己毕业生的结果也拿来宣传，或者一个学生拿了好几个大学的录取，重复出现在录取名单，也很容易让人产生理解偏差。

3。 另外，依个人的经验看，国内常有些以常青（春）藤命名的一些国际/班/院/校，其意很明显，但其果则非常不明显。也许就是常说的“欲速则不达” 吧。

二、 不要对课程体系有偏见；

每一个优秀的国际学校，并不是因为它选择了某个特定的课程体系，而是它的办学团队/学校投资方，通力合作，认真办学。实实在在地投入资源和精力到学生的成长，学习和升学申请投入的全过程中，学校才能脱颖而出。

很多学校在招生宣传时，都会特别强调自己学校所采纳的课程体系是如何特别，以至于国际学校的学生圈子里曾经流传过一个笑话版的鄙视链：“学 IB 的 看不上学 AP的，学AP的自觉强过 学A level的，而学A level的则在一众其他国家的课程体系学生中优越感十足。”

但如果我们拿出国内家长评价一个优质学校的重要指标：海外大学录取来看，这条鄙视链就又彻底被打脸了。国内有的ALEVEL 学校，一家学校的牛津剑桥录取可能比全国的IB学校所拿offer 还要多； 开设有AP课程的国内高中学校一家能横扫常青藤录取的大满贯；而没有开设国际课程的学校，也时常能有众多海外名校青睐其优秀高中生。而近年来，IB 也有一些实力高中的海外录取正在异军突起。

另一个现象则是，少数综合实力强的国际学校，其实是有开设不同课程体系的，这个现象也会越来越明显。此类学校并不是将不同的课程，单独开一个项目或班级；而是在选用一个主体课程体系（Alevel/IB）的框架下，为不同需求的学生提供更多课程体系（AP 或其他大学水平课程）的选择，因为每一个课程体系都会有自己的优势。

好的，今天先把这两个重要的观点说明白，以便大家在择校时，有一个基本的立场和判断。