优质问题助推深度学习 让素养在课堂落地生根

——王虎工作室促进小学数学深度学习课堂行动研究

丹桂飘香、秋风送爽的九月，又迎来新的一学年。

2019年9月11日，渝中名师王虎工作室导师及全体学员依旧相约渝中区教师进修学院，开启本学期的研修之旅。本次研修活动既有前期工作小结与提炼：学员研讨、分享、汇报以及导师分享、点评等;也有来期工作安排：优质问题助推深度学习，让核心素养落地课堂等。

活动伊始，由工作室导师王虎老师率先垂范的分享了自己假期的所见所闻以及用数学眼光对生活的反思。导师王老师从生活中去窥看数学教学，从生活的角度去发现和反思，他谈到：不论是生活还是教学，都应遵循人的天性，每个学生都是独立的个体，教育应顺应人的天性，在生长拔节的关键处，针对问题适时点拨，助生可持续发展。

接着，按工作室导师此前的要求，学员们已利用假期对优质问题导学法学习的收获与存在的问题作了分组研讨和交流汇报。学员从优质问题导学的概述、模型建立、学习情境、学科情景、根据情景提问等方面谈了自己的收获与困惑，特别是在研究过程中遇问题和疑惑作了重点陈述。

学员廖春霞老师从研究优质问题的心态变化和实际行动与大家作了分享和交流。“书到用时方恨少，事非经过不知难。”问题研究就是对问题动态的掌握，专业基础的积累和逻辑思维、文字表达、分析综合等各方面能力的总体水平的展现。暑假期间，静下心来，认真思考，调整思路，反复推敲，以探讨真理的态度深入研究。廖老师分享到优质问题是优质课堂教学和学习的核心，有效的提问可以使一个传统的以教师为中心的课堂转变为一个以学生为中心、以问题为导向的学习者团体。廖春霞老师还分享了在研究中遇到的困惑：呈现的案例是一节课是否合适恰当？优质问题导学法提问重点是基于学生还是教师？在概述中如何吸引人以及对后续的研究以启后和联系的作用？

学员王英老师以建立模型——什么是优质问题与大家做了分享。从创设情境、提出问题、促进思考、对话分享四个方面作了深入的阐述。主要谈到了情境，良好的学习环境是学生成功学习的关键，这个环境就称之为教学情境，教学情境作为课堂教学的基本要素。创设合适的教学情境是教师的常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。王英老师在研究中的困惑：这里的优质问题是针对老师还是学生？如果是针对老师，那么教师如何提出优质问题。如果是针对学生，那么就涉及教师如何引导学生提出优质问题？

学员冉亮老师以创设情境中的学习情境为主题，从学习情境的意义、课堂教学提问欲望的激发、课堂教学学习效率的提升、小学数学核心素养下优质问题导学的学习情境、小学数学课堂教学中优质问题导学的案例及分析等方面与大家作了详细的分享。数学学习情境就是将数学问题融合、镶嵌或隐藏在学生生活现实、数学现实或其他学科现实背景中，从而在课堂教学中能营造安全而富有吸引力的课堂氛围、激发学生主动提出问题参与学习的欲望和凸显数学学科素养及特色，达到学生学习数学的目的。分享中也谈到困惑和问题：如何将实际的教学案例提升到专业的理论？如何将研究的相关理念无缝隙的融合于教学中？

学员丁莹老师以创设情境中的学科情境为主题，从数学情境创设的意义和作用、数学问题情境创设的原则、数学情境创设的主要类型和基本方法、数学问题情境创设的具体案例等方面作了深度分享。丁莹老师谈到：数学问题的产生离不开一定的数学情境，而数学情境的创设也是为了提出并解决相应的数学问题。因此，情境与问题是数学教学体系中的一个有机共同体。情境创设的目的是帮助学生建立一个利于学习的心理环境和认知环境，使学生产生对数学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣，吸引学生进入一个充满问题、充满思考、研究的数学世界，让情境更好的促进学生快乐有效地学习。在分享交流中也意识到了数学问题情境的创设很关键，对提出问题、促进思考、对话分享等方面起到了引领作用，研究中的困惑：问题情境的研究如何避免弱化？如何将已有文献融入到自己的实践研究中？

学员邬佳老师以创设情境中的问题情境为主题，从问题情境的定义、有效问题情境的特征、问题情境能体现数学化的过程、问题情境能增强学生应用的意识、如何在教学中根据情境提问、解决生活问题、创设问题情境、根据情境提问存在的问题、根据情境提问的案例及分析等方面作了详细的分享。问题源于情境是培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。一方面，问题情境可以包含激发学生已有知识与经验的信息，另一方面，也能将要学习的内容进行设计后包含到问题情境中，以拉近与已有知识和经验的距离，为学生提供知识的生长点。从心理学意义上，创设情境能激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中去。研究中的困惑：研究中呈现的案例是否过多？

随后，工作室导师结合部分学员的分享内容作了现场指导和点评。王老师首先肯定了大家的分享，同时指出对于优质问题导学的研究要从理论和案例进行深度的剖析，结合教育学、心理学、哲学、教育哲学、教育心理学和脑科学等理论去探究问题。一是从理论和案例要吸引人，观点要新颖，能帮助理解；二是要从多角度结合相关理论去思考优质问题的概念界定。在研究的同时还要将研究的成果进行实践和内化，能将理念落实到自己的课堂教学，最终形成相关案例和教学方法。

最后，工作室导师王老师结合学员们的成长规划，对本学期的研修主题和研修内容作的布置，研修的关键词依旧是深度学习、课标分解、课例研磨、单元备课、读书分享、文章撰写等，同时工作室还将立足各校园，积极参与区内、区外的各类教育、教学和教研活动以及送教活动。

一年又一年，工作室导师王虎老师悉心指引着学员们的成长，学员们不断的在奋进、在收获、在反思，初心不变、继续砥砺！

撰稿、编辑：冉 亮 审核：王 虎

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