15 搭船的鸟

（第一课时）

【教材分析】

本课所处统编三上语文教材中的第一个习作单元——第五单元，本文是其中的一篇精读课文——《搭船的鸟》。本文以一个儿童的视角，写他眼中的翠鸟，语言浅近朴实，对于有着一定阅读经验的三年级孩子来说理解课文内容并不难。但作为习作单元的第一篇课文，编者选文是以服务习作指导为主要目的，所以选择的这篇课文观察角度清晰，描写细致。

【学情分析】

在三年级上学期第一课时的教学之中，常规的生字词教学必不可少，这是读通文章的基石。此外，想要理解课文内容，朗读也必不可少，激发学生的朗读兴趣是关键，有层次、有目标的、评价反馈丰富的朗读训练更扎实，并且让三年级学生的兴趣大大提高。同时，根据编者对于整篇课文想要达成的从读到写的目的，又根据三年级学生初步接触习作的情况，根据图片来进行观察会更加直观，总结结论也更加容易些，符合三年级学生具象思维的特点，同时，也为下一节课相应写作上的练习做了铺垫。

【教学目标】

识字写字

1.认识本课出现的5个二会字和13个四会字，重点关注“翠”的笔顺，“鹦、亲”的读音，“羽、翠”二字的写法相同，随文学习“搭”的书写要点。

2.理解有关船的部件的词语“船舱、船篷、橹”，了解“蓑衣”这个距学生活较远的词，理解“衔、吞”这两个动作。

朗读课文

1.正确流利地朗读课文，重点关注第二段描写翠鸟颜色的句子，感受翠鸟的颜色之美。

理解运用

1.能理清文章的脉络。

2.明确写外形时应抓住有特点、最美的部位写。

情感价值

通过“搭船”，感受人与鸟相处的融洽与和谐。

【教学重点】

1.认识本课出现的5个二会字和13个四会字，会正确书写“羽、翠、搭、啦、响”这五个生字。

2.了解“船舱、船篷、橹、蓑衣”这些距学生活较远的词，理解“衔、吞”这两个动作。

3.正确流利地朗读课文。

4.理清文章脉络。

【教学难点】

1.有感情朗读第二段描写翠鸟颜色的句子，感受翠鸟的颜色之美，明确写外形时应抓住有特点最美的部位写。

2.通过“搭船”感受人与鸟相处的融洽与和谐。

【教学过程】

一、导入

1.指读课件课题——搭船的鸟

2.题目是文章的“眼睛”，我们从题目中知道本文写的是一只鸟，这只鸟和普通的鸟不同，它是一只——搭船的鸟。

（1）学搭：

与塔类比。（部首不同，左窄右宽）

（2）明确搭船：

搭船是什么意思？我们来看看搭的意思。（1.支；架 2.凑上；加上3.搭配；配合4.乘；坐（别人的交通工具））

解释为乘坐时，还可以搭什么？（搭车、搭飞机……）

（3）感受人与鸟的和谐：

搭谁家的船？

明确：搭我家的船，成为我船上的乘客。说明我和鸟之间的关系很亲近，我非常喜欢这只鸟。

（4）探究未知：

这到底是什么鸟？鸟长什么样？它要搭船去哪？

总结：好的题目总是这样，让我们直接知道一些信息，又引起我们的好奇心让我们还想要去文中探索。

【教学意图：随文识字，通过“搭”入手，从字意到联系生活，明确搭船的外在含义。通过问题“搭谁家的船？”明确人和鸟之间共处的和谐。再到学生质疑探究未知，以生为本，基于学生的问题展开教学。】

请同学们打开书本，带着问题自读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。（注意标好自然段）

检查预习

（一）检查字词：

母亲 外祖父 沙啦 蓑衣

船舱 船篷 橹 船夫

冲 飞 衔 站 吞

鹦鹉 翠鸟

第一行：

1.开火车正音。

2.“母亲”、“外祖父”什么关系。

3.读好拟声词“沙啦”。（响亮，突出雨大）

4.“蓑衣”什么样？（用不易腐烂的草编织的挡雨的衣物，图片展示）

5.齐读。

第二行：

1.这组词有什么特点？（和船有关）

2.开火车正音。

3.（1）“船舱、船篷”：图上圈出。（船舱：船上甲板以下的地方。船篷：船上遮风挡雨的棚子。）

（2）“橹”：看图片，与桨的区别。（比桨长，位置在船后固定位置，只有一支）

4.齐读

【教学意图：在“船舱”、“船篷”的理解上利用书上的图片，让学生通过画出来验证自己已有的理解的正误，这比直接图片展示的效果要好很多。】

第三行：

1.这组词有什么特点？（表示动作）

2.读好动作（注意衔的读音）

3.明确“衔”和“吞”的意思。

（衔：用嘴叼，吞：不嚼直接吃下（生做动作））

4.齐读

【教学意图：将动词放在一起，通过学生的朗读感受动作的连贯性，同时通过学生自己做动作，更加具体直观地了解“衔”和“吞”的意思。】

第四行：

1.这组词是——两种鸟。

2.正音（强调鹦鹉读音后鼻音）

3.齐读（一起叫叫他们的名字）

整体：

1.去拼音开火车

2.齐读