王蓉老师执教的PEP四上Unit5 Dinner's ready A Let's spell一课，是一堂 主教材语音模块与自然拼读绘本融合教学课例。王蓉老师深入研读绘本，设计优质提问，激发学生学习欲望，发展思维品质，带领学生走向深度学习。可圈可点的设计成就了有趣有料的课堂，也给我们 拓展阅读教学实践带来如下启示：

一

问题引领激活思维

1.问在读前在导入绘本《Be quiet》环节，王蓉老师首先带领孩子们仔细观察绘本封面和封底，通过When、Who、What、Where、How等Wh-问题，让一个个小脑袋瓜get到众多信息，建立起自然拼读绘本概念，感知故事背景，并猜想这会是一个什么样的故事呢？从而 唤起了阅读兴趣和探究欲望。在读绘本题目时，王老师用When and Where we should be quiet?这个问题，一下子激活了生活中的原有经验，学生纷纷表示在图书馆、电影院、医院等场所以及上课、做作业、睡觉休息等场景中要做到Be quiet! 渗透了文明行为规范意识，发挥了绘本育人的作用。

2.问在读中绘本的第1页和第2页是故事的开头，王老师依旧通过几个简单的Wh问句，帮学生理清了时间、地点和人物关系。这时王老师抛出了一个“题外话”：Mum and dad are out, you're at home, what can you do? 调动起孩子们的发散思维和表达欲望，有的说I can play.有的说I can watch TV.等等， 在充分尊重孩子们的选择的基础上，王老师让学生观察图片，说一说这哥俩在干什么，肯定了他们Reading和writing的良好的行为习惯，大屏幕上出现了点赞的大拇指动画， 做到了让德育“润物细无声”。

故事的情节发展是随着someone的移步换景（厨房-楼梯-卧室）向前推进的。王蓉老师也据此设置了一系列具有层次性的问题，形成一条由表及里，循序渐进的问题链，帮助学生梳理故事脉络，其间交织人物情绪变化线索， 引导学生对图文进行观察、对比、分析、判断和推理，从而 培养学生的思维品质，拓展思维的广度与深度。比如当someone在厨房时，问题Why do they hide?极好地锻炼了学生提炼图文信息的能力；当someone上楼来，开放性的问题Why do they need a better place to hide?启发学生参与到故事探究中来，学生给出可能床底下还不够安全，也可能躲在床底下视线不好等理由。随后大家探讨Where is the better place?Why? 学生们脑洞大开，认为closet的位置正对着卧室门，从衣柜透气的百叶门里面能看见外面，外面却看不见里面；当someone进了卧室，问题What can they see?Who is that?Why?更是引发了课堂大讨论，辩论的焦点集中在burglar和Santa的身份验证上，辩论双方均给出足够的理由支撑自己的推断。生活经验被唤起，表达欲望被点燃，教室里气氛热烈， 处处闪现思维的火花。

3.问在读后故事讲完了，可孩子们的思考并没有停下。因为王老师要求孩子们谈谈对绘本里的爸爸的印象如何What do you think of dad? 并联想起自己有没有收到过爸爸的礼物？什么时候收到的？ 美好的回忆让教室里的每一个孩子都沉浸在那份来自家庭、 来自亲人的温暖中......

二

深度阅读提升素养

1.读出规则作为一节语音教学课，总结字母在单词中的发音规律并在绘本阅读中进一步内化拼读规则是教学的重点。王老师利用绘本生动的语境和故事语篇带动语音学习，印象最深的是绘本阅读中穿插的“摘星星”小游戏：设置多个含有e,e-e的词汇小星星，装扮在圣诞树上，让 孩子们根据发长音和发短音的规则分类放入礼盒中，游戏过程中播放欢快的圣诞歌曲作为背景音乐，在圣诞节日语境中完成语音知识的总结，堪称神来之笔， 课堂充满节日的愉悦氛围。

2.读出情感王老师在绘本阅读中注重引导学生运用语音知识，有效理解他人的态度、意图和情感，同时表达自己的观点和态度。例如引导孩子读出角色语言里害怕的情绪：“Ssh!Someone’s in the kitchen!”、“We need a better place to hide!”等；读出圣诞老人浑厚低沉的祝福语：“Ho!Ho!Ho! Merry Christmas!”；读出快乐和惊喜的感觉：“It’s Christmas Eve and it’s SANTA!”等等。孩子们通过这样的朗读和表达感知父母对子女的关爱，感知家庭的美好和温暖，并获得良好的阅读体验。

3.读出文化 本绘本讲了一个发生在圣诞前夜的故事，结局是温馨的，但过程充满悬念，引人入胜。王老师引导孩子们先在图片中圈出有关圣诞节的象征物：屋外闪亮的彩灯、卧室里的圣诞树、衣柜上的悬挂物、圣诞老人、装礼物的袜子等，再让孩子们找出有关圣诞的句子：“Ho!Ho!Ho! Merry Christmas!”、“It’s Christmas Eve and it’s SANTA!”。为了克服中西文化差异造成的理解障碍，王老师播放了介绍圣诞节的微课视频，并在“摘星星”的游戏环节让孩子们初步体验了圣诞节的欢乐氛围。

从读出语音规则，到读出文本传达的情绪和情感，再到读出文本的内涵和文化，从表面的显性的阅读过渡到挖掘隐性内涵的深度阅读，逐步完成文本的意义建构，发展学习能力，全面提升学生的阅读素养。

三

教学建议

1.绘本的整体推进在阅读环节的一开始，可以尝试绘本故事的整体推进，教师围绕主题进行提问，带领学生快速理解绘本大意。不要进行太多人为的分割，以免影响思维的连贯性和阅读的流畅性。在分段阅读时再针对细节提问，分析语言，挖掘内涵。即采用总-分-总的模式。

2.语境的统一创设把绘本故事纳入语音教学要注意融合，寻求绘本与教材话题的一致性，内容的关联性，语言的契合性。尽量把绘本的语境、人物融入课堂语境之中，实现绘本促进语音教学的目标。建议本课可以抓住home这个目标词汇，创设教材和绘本相关联的主题大语境，考虑为教材语音学习搭建home in the daytime的环境，暗和绘本home at night时间背景，让sweet home（用红色标注e）这条情感线贯穿于教学始终，串联起所有的学习环节。

四

本课教学设计和反思

课题：PEP四上Unit5 Dinner's ready A Let's spell

执教人：王蓉

▶ 教学内容与目标

课时教学内容

课时教学目标

Let’s spell

Let’s read

·能够感知并归纳-e在单词中的发音规则

·能够读出符合-e发音规则的单词

·能够根据单词读音拼写出符合-e, -e-以及a-e, i-e, o-e, u-e发音规则的单词

·能够拼读出自然拼读绘本be quiet中带有e的单词

·能够了解绘本的大意，感知故事的主人公的情感变化。

▶ 教学重点

1.感知并归纳字母e在开音节（-e）与闭音节（-e-）中的发音规则。

2.能够读出符合-e和-e-发音规则的单词。

▶ 教学难点

能够根据单词的读音拼写出符合发音规则的单词。

能读懂故事，简单的复述故事。

▶ 教学过程

Step 1: Warm-up & Revision

1. Greetings.

2. Let’s chant.

Step 2: Presentation

1. Present the pictures.

(1) Talk about the pictures.

T:Can you find my picture? Can you find my English name?

Ss:Rose.

T:o-e,/o/, Rose.

(2) games.

使用希沃白板设置分类的课堂活动。O-e, i-e, a-e, u-e,归音类游戏。

(3) Look at the words and find out the pronunciation rules.

Cake, home, rice, cute

Hello. I am magic “e”.

I am quiet.

What do you find?

Pen, red, leg

Hello. I am short e.

I say /e/.

T: Today let’s follow Mike to learn the “e” family.

2. learn the words“he, she, me, we”

(1) Look, Mike is coming.

Look at me. My name is Mike.

He is cute. He is my friend.

She is my friend. She is quiet.

We are friends. We are happy.

(2) T:What’s the sound of the letter “-e”? Listen to me carefully. (Read these words.)

Ss:/i: /.

Teach the sound /i: /.

Hello. I am long e. I say /i: /.

(3) Compare these words and summarize the pronunciation rules of the letter “e”.

Step 3: Practice

1.Read, listen and chant

(课件出示:教材P50 Read, listen and tick部分的图片)

T:Look at these words. Who can read these words?

Ss:…

T:Good! Now listen to the recording and tick the words you hear, please. (课件出示:教材P50 Read, listen and tick部分的音频)

Check the answers.

Answers: be; red; me; she; let

2.Games

利用希沃白板设置图片消消乐的游戏。

3.Read, listen and tick.

4.Games

利用希沃白板设置开红包的游戏，学生得到绘本奖励。

Step 4: Consolidation & Extension

1.Cover reading

Read the pictures. Find the title, the settings and the characters.

2.Watch and answer 观看绘本的开始部分，回答问题。

Who else are in the story?

Where are they?

How do they feel? ---We are scared.

3.Think and guess.

自由阅读绘本故事第二部分，回答问题。

What is the better place?

What do we see?

How do we feel? ---- We are terrified.

4.Watch and share.

What do we see? Who is he? --- A burglar!

5.Discuss and share

Is he really a burglar? Why?

6.呈现绘本第三部分，结尾。

How do we feel?

We feel happy.

It’s Christmas eve.

7.Think and share

Who is Santa.

What do you think of dad?

Do you get gifts from dad?

8.Game利用希沃白板进行课堂游戏

Put the stars into the right box.

学生们在欢乐的圣诞乐曲中，拖动小星星，进行归音类游戏。巩固所学发音规则。

9.Read the story 跟读故事，读出情感变化。

10.Five finger retell

Settings, character, beginning, middle , ending

▶作业设计

Level 1. Write the words “rice, he, red, we” in four lines and three grids.

Level 2. Think about other words with the letter “e” in the open syllable and the closed syllable.

Level 3. Retell the story to your family

Level 4. Try to read the story A box for me.

▶教学反思

本课是人教PEP四年级上册第五单元的语音教学板块。小学英语语音教学是教会小学生运用英语语音的基本知识，提高听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。并且揉入自然拼读绘本be quiet，进行拓展阅读。

结合四年级学生的年龄特点，本课设计突出了以下几点:

1.创设语言情境，在语境中学习语音。

2.拼读结合，在多层次的活动中练习语音。

3.由浅入深，培养了学生的分析能力和举一反三的能力。

4.利用希沃白板设计羊了个羊归类游戏，师生频繁互动，小组竞赛等形式，使原本枯燥的语音课变得生动起来。

5.注重培养学生的思维能力，阅读素养，在拓展阅读教学中提升学生的综合素养。

五

作者简介

执教教师：王蓉，芜湖市繁昌区横山小学英语教师。英语专业八级。本科毕业后即投身于农村英语教育工作，多次荣获省、市、区各级各类教育教学及教科研比赛奖项。2016年获“一师一优课”市级优课，2017，2018连续两年获“一师一优课“省级优课；2019年获区英语优课展评一等奖，区课堂教学大奖赛二等奖；2021年获市级英语优质课大赛二等奖等等。她信奉用心教学，终身学习。座右铭：“教师要给学生一碗水，自己必须有一桶水”。

点评教师：程翠林，芜湖市繁昌区繁阳镇城关三小英语教师，高级教师。扎根教育三十多年，本着“悦己成人”的教育观，与学生一起成长，体味职业幸福。她的课获得过省优和市优，在她的课堂上，孩子们是一棵棵姿态各异的小树，诠释着生命的多元。她将教学主张课程化，师生互构共生，成就富有生命力的课堂。她举办多种形式的学生学习成果展，如小报制作、故事续写、chant汇编、课本剧表演等，分享儿童无与伦比的创造力，取得了良好的社会反响。她撰写论文阐述自己探索教改的做法，获得省、市、区各级奖项。培养的多名青年教师都已成长为一线的骨干教师。她参加过省、市课题的研究，担任过区课题的负责人，同时作为区小学英语研训包主持人，她带动骨干教师开展主题活动，辐射研训成果，提升专业素养，多次获区教育局表彰。曾获市教坛新星，区学科优秀教师、学科带头人、骨干教师、教学能手等荣誉。