比赛的课是课本里教师们都讲过的，大都很熟悉，就是那么个内容，就是那么个问题，但是当作为一节比赛课时，平常的教法就有些普通了。老师要精心设计，才能吸引。当然如果平时老师也精心设计每一节课，自然也能吸引学生了。开封教师讲的《看云识天气》，导入很巧，50年前作者接到任务，给孩子们写一篇说明文。老师问学生："你想看到什么样的说明文？"学生答："简单明了"，"科学准确"，"生动有趣"，接下来老师就从这个方面来讲。虽然这个老师是第一个讲课的，但她的分数还是很高的。
商丘老师苏玮老师讲的《列夫托尔斯泰》是一篇比较长的课文，她采用了长文短教的方法，抓住了托尔斯泰的眼睛，抓住了典型的比喻句，将重要的句子以小诗的形式表现，便于学生理解。还有的老师板书设计新颖别致，让人眼前一亮。许昌王松老师讲的是《最后一片叶子》，她将板书设计成一片叶子。安阳李富华老师讲的是《苏州园林》，他将板书设计成一个"画"字，扣住了苏州园林的.特点。
有的老师设计的课堂导入和结束语让人难忘。驻马店谢云老师的导入是，一杯热水和一杯冷水同时放入冰箱，哪个先冻上？学生答：热水。老师说：热水。老师又问，风吹沙丘，沙丘是顺风向下吹还是逆风向上吹？学生答：顺风向下。老师说：逆风向上。这一来学生就被吸引了，在惊奇和疑惑中进入了课文。安阳郭燕玲老师讲的《三棵枸杞豆》结束语是，一个小人物，两件小事情，三棵枸杞豆，以小见大，表现出博大而深远的生命意义。这巧妙的话语给很多人留下了印象。
三、体现个人素质
来自不同地区的18个老师都展示出了自己最高的素质，面对上千个听众，他们沉着冷静，谈吐机智。无论学生表现如何，都能做到一丝不乱，始终把最美的微笑呈给所有的人。有的老师善于鼓励学生，不失时机地对学生说："敢于提出问题的很棒，敢于回答问题的也很棒。""我很佩服你。你读懂了作者，走进了文本。"相信这些鼓励会让学生记很久甚至一辈子，虽然那个老师与他（她）只有一面之缘。有的老师循循善诱，针对学生的朗读加以指导，学生朗读有了进步。信阳魏凯老师讲的是《马说》，他范读得抑扬顿挫，底气深厚。他一范读完，老师们就开始给他鼓掌。有一个女生在他的指导和感染下，加上手势，又读了一次，读得有起有伏，赢得了台下老师的掌声。
有的老师针对学生回答的问题加以指导，学生回答得更全面更完善了。有的老师给设置的问题加以提示或方法指导，不使学生走弯路。有的老师在面对陌生的学生素质不高，不予配合的情况下仍能保持镇定，坚持上完40分钟。商丘的聂智讲的是《核舟记》，一开始上课，所有的人就发现学生连课文都不会读。在这种情况下，老师耐着性子不紧不慢地教学生读准字音，当然这花了不少时间。由于学生课前对课文预习不够，本身素质也不高，跟老师配合不上，所以课讲得很艰难。在讲到一处时台下老师鼓了掌，大概是对他表示理解吧！到40分钟结束时，他下了课。但是很明显他的课没有讲完，但在整个课堂中，他没有表现出一点慌乱，这着实让人佩服。
本次听课，我是带着一颗虔诚的学习的心去的，目睹了优秀教师的风采，深感自己的不足，心里暗下决心，我以后一定会认真对待我的语文课，认真备好一节课，上好每一节课，让学生能实实在在地收获知识，享受语文的美。
但我也有几点疑惑：
118节课中有4节说明文，《看云识天气》、《核舟记》、《落日的幻觉》、《苏州园林》，平时我们讲说明文，是一定要讲说明方法和作用的，可这4节课都没有涉及。我问了市教研员张效锋，他是这次比赛的评委之一。他给出的答案是一堂课时间太紧，来不及讲。可我还是疑惑，如果组里有人参加赛课，讲的是说明文，要不要讲说明方法和作用。可是目前没有人可以告诉我。
218节课有说明文、小说、文言文、散文，几乎每节课都有赏析语言。我又疑惑了，所有的课都要进行语言的赏析吗？我又问教研员张效峰，他没有给我明确的答复。我只好疑惑在心中了。
一节课40分钟结束了，并不意味着这一节课结束了。河南省基础教育教学研究室董琦给出了一个案例《记承天寺夜游》，先是读白文，就是读准字音、节奏，接着是其他环节"不可不了解的张怀民"，还有"同一时期的作品研读"、"当代相关作品研读"，通过学这一篇短文，不光让学生会读、背、理解这一篇小短文，还让学生了解与作者作品相关的许多知识，加深对课文的理解，对作者作品的理解，及至对人生的理解和思考。这些都是语文教师要做的，一个或两个课堂40分钟的背后，得有多少个课前40分钟来支撑呀？
所以，老师要行走在教学与研究之间，一边教学一边研究，研究新课标，研究文本，研究学生，研究教育新动向，研究一切值得研究的。只有站得高，才能望得远。只有不断前行，才能看到沿途变幻多姿的风景。
非常感激教学科研究小组和我镇教办为我们安排了这么好的机会进行观摩探讨和学习，自观摩完此项活动后，我感到自己深深受惠、获益良多，增长不少知识。
如第一节课里面就是教育观念的转变。随着老师们对纲要精神的领悟，教育观念也有了很大的转变，观念地转变使幼儿成为学习的主体，使孩子主动探索、体验，既让孩子有理智，又让孩子有创作。
参赛老师在活动中更注重幼与幼儿的互动，注重激发幼儿在活动中的自主性和参与性。这是实践新纲要精神的一种体现，通过煮面的过程对幼儿进行音乐、游戏情境带领幼儿练习跨跳、平衡等动作，放松活动这样组织，老师有激情，线路清晰明了，孩子们的活动量也足够，玩得很开心。舞蹈的学习幼儿学习的积极性很高。本学习我也是带的小班，所以有很多值得的地方：教师根据幼儿的特点将枯燥的活动融如到游戏活动中，充分调动了幼儿的积极性，在我学习游戏中轻松学到本领。
（1）教师在选材上都认真的考虑到了孩子的年龄特点，有针对性的选择活动的内容。
（2）目标与过程协调统一。活动的过程能为目标服务。教师较好地把握了活动的节奏，环节过渡自然和谐，层层递进，让孩子在快乐的学习氛围中大胆地表达、操作、自信的表演。
（3）教具的精心准备与恰当运用。四节活动课都根据活动的需要准备了教具（学具），课件的制作更是令人耳目一新。
（4）活动组织有序，层次清晰，重点突出。教师能以亲和的态度和灵活的活动形式建构安全、平等的'学习环境。能充分发挥幼儿的主动性、参与性和操作性。
（5）教师教学基本功扎实，教学语言生动活泼，简洁流畅，富有启发性和感染力。幼儿学习态度积极，情绪良好，在经验、能力等方面获得了相应的提高。
自我反思
此次观摩活动收获很大，最大的收获就是，我明白了无论是幼儿还是老师，做任何事情都要勇于尝试，因为只有在实践的过程中，你才能发现问题之所在，才能收获，无论事成功还是失败，那对于我们的专业成长都是有很大助益的。
在学习之余，也反思了自己的情况。平时在园，活动准备显得很仓促，不够全面，在教学的时候，往往只是遵循教科书上的方法步骤，不能够将它与现实生活结合起来，多采用孩子们喜欢的方式来进行。此次的观摩活动我受益匪浅，我决定在以后的教学中要很好地学习、借鉴老师们的丰富经验，多探索，多发现，多思考，更好地融入活动情境，放开自己，提高教学水平和教学质量，让每个孩子都能快乐地接受知识，快乐地学习生活！
观摩优质课活动心得体会篇4
20xx年10月13日，我有幸在女子大学参加了全国小学数学学科优质课评比观摩活动。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，主要总结为以下几点：
1、小学数学源于生活，体现于生活。
在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。如潘小明讲《放苹果》时，开始让学生验证“一年中总有一个月至少有两个人过生日”这句话的真假，让在座学生说出自己的生日月份，然后根据这些信息观察解答。像他这样找一些与学生生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而正是这些听课学生日常生活中感受到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的`培养，也实现了“生活经验数学化。”
2、把课堂还给学生
在这些优质课中，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题。在课上，每一位教师都很有耐性地引导学生，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比如：谢兆水老师讲《圆的认识》时，教师巧妙地引导学生一个一个上来，按“每一位学生的距离都得与中心体育委员的距离相等”的要求站在讲台上，让学生亲身体会圆的形成，在画一画、比一比等数学活动中感知圆特点。这种直观感知、主动参与、探索实践、自主建构的方法使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。再如，戴蓉老师讲《方阵问题》时，让学生自己观察，探究出解决方阵问题的方法，教师只需加以适当引导，恰如其分地将课堂还给了学生。这些优质课授课教师注重引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
3、教师的激励性语言要及时到位。
教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“把你的方法写在黑板上多光荣啊”“你真聪明”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
总之在这次优质课评比中，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。
在今后的教学工作中我一定要努力探索，找出教育教学方面的差距，向那些经验丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
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