这是去年8月28日到邯郸听讲座时记录的三篇文字的整合版。时光飞逝，马上都一年了！很有感触，今天再次发出这篇“旧文”，期望在新学期给我的教学工作注入新的动力和生机，也送给所有即将开启新学期的老师们！
《学做一个幸福的教师》讲座心得
主讲人：南京市芳草园小学 郭文红
心 得：河北磁县朝阳学校 董润丰
（一）童年和老师对于儿童之重要
8月28日在学校组织的外出学习中，有幸聆听了来自南京市芳草园小学的郭文红老师的讲座。回来当晚，我就写起了心得体会。现将学习心得汇成文章留存并与诸位老师分享。
来自南京市芳草园小学的名班主任郭文红老师为我们带来了《学做一个幸福的老师》的主题讲座。
郭老师以其江南女性特有的温柔的话语，真诚的情感，向我们娓娓道来，让我们在一个个真实感人的案例中，一位位有个性特点的学生身上，感受到了她身为一名小学班主任满满的幸福。
郭老师的开场令人感到意外和震惊，她用最近几年持续增长的少年犯罪率引出了第一个观点——“童年的遭遇影响孩子的一生”。从湖南12岁男孩因母亲管束自己抽烟而砍死母亲到北大学子弑母案；从四川宣汉13岁男孩因琐事捅死15岁男生到米脂中学一名早已毕业的学生因痛恨学校而埋伏在学校门口将19个手无缚鸡之力的孩子砍杀在血泊之中······一个个令人震惊的少年犯，让我们不得不感叹：这个世道怎么了？这些孩子怎么了？
郭老师带着这些问题的研究和对心理学专家的请教，追根溯源得出结论，这些少年犯的童年都遭受过巨大的伤害——留守儿童、单亲家庭、暴力家庭、缺少关爱、过分溺宠、身体或心理遭受过创伤等等。心理学家说，所有社会问题都是人的问题，人的问题都是早年的养育和教育出了问题。养育由家庭完成，教育由学校进行。这就涉及到了成人——父母和老师。
父母是孩子生命中最重要的教育者，父母错误的教育观念和行为会给孩子造成不可估量的伤害。老师也是孩子生命成长中的重要引路人之一，老师的好坏直接关系到孩子的身心健康与否。
对待孩子的教育，绝不许有丝毫懈怠和错误，成人的错误会落到儿童身上，给他们留下一个不可磨灭的痕迹，我们会死去，但我们的儿童将承受因我们的错误而酿成的后果，对儿童的任何影响都会影响到人类，因为一个人的教育就是在他的心灵的敏感和秘密时期完成的。然后，郭文红老师为我们讲述了他们出国到丹麦研学的故事。光良有一句歌词叫，童话里都是骗人的。而丹麦这样一个安徒生的童话王国，对于生活在中国的我们来说，却是真真正正的童话世界。这童话世界中充满着美好和幸福。
丹麦人的幸福指数全球排行第一。每个人，特别是孩子，可以说是最快乐幸福的，他们没有溺爱娇宠，百般呵护，他们在雨天里的草地上玩耍，在沙堆里翻腾，爬窗登高。没有他们不会玩儿的，没有他们不敢玩儿的。他们的想象力和创造力得以自由发展，丹麦的孩子在学校受伤了，家长会跟学校道歉，丹麦的孩子是爸爸带大的，在丹麦，到处可见高大的爸爸推着婴儿车，抱着娃，丹麦的大街小巷，大事小情都会照顾到儿童的权益和尊严。例如，他们的城市建筑施工的临时围墙上，有根据男性，女性和孩子等不同身高的人设置的圆窗。好让人们知道这个城市在发生着什么，在丹麦孩子们很小的时候就被平等的对待，被尊重，被鼓励表达自己的观点，发展自己的个性，这是多么幸运又幸福的一件事啊，有了这样自由的灵魂，以及。来自自由灵魂的快乐，还有什么能阻挡他将来的创造力和人生幸福呢，1943年，亚伯拉罕马斯洛在人类激励理论论文中所提出。人类需求像阶梯一样从低到高分为五种，分别是生理需求，安全需求，社交需求，尊重需求和自我实现需求，丹麦的儿童在幼年时期就能这么充分获得安全感，尊重感，在自由的状态下充分获得社交需求，情感需求。最高境界的自我发展必然是水到渠成的。难怪区区500万人口的丹麦小国诞生了13个诺贝尔奖获得者，举世瞩目的悉尼歌剧院、乐高公园都是丹麦人创造的。
当我们还沉浸在丹麦教育成功的秘诀中时，郭老师又将我们带入了一种现实的悲惨中。这次他用著名作家三毛童年时在学校的悲惨遭遇为我们说明了老师对一个孩子一生的影响。从老师的体罚，再到老师对他进行人格上的侮辱，三毛的童年极其悲惨。通过三毛的文章中的两句话，可见她对于老师的恐怖到了何种地步——“我从来没有恨过我的小学老师，我只是怕她怕的比死还要厉害······”“我情愿这个老师打我一顿，但是他给我的就是这一生从没有受过的屈辱。从此，我的心里出现了严重的障碍，而且日益严重，到后来早上，一想到自己要去上学，便立刻昏倒失去知觉，那是一种心理疾病，患者器官全部封闭起来，不再希望接触外面的世界，因为只有缩在自己的世界里最安全。”虽然三毛文采很好，出了许多书，游览过47个国家。但她始终是走不出自己童年的阴影。荣格说过：“一个人毕其一生的努力就是在整合他自童年时代起就已形成的性格。”她居无定所，四处漂流，直至自杀。有人说是她的老师杀死了她。郭老师说，如果那位老师知道这样的后果，他一定不会这么做。也许那位老师平时就是这么对待其他学生的，可其他人没事呀！郭老师说，因为那个老师之前没遇到三毛。有句话讲，你不知道哪块云彩会下雨。
郭老师还从自己性格特点为切入点回顾和研究了自己童年时经历过过的一些遭遇，更加说明了“童年对于一个人一生的重要性”。
正是童年的重要性，决定了父母和老师的重要性。父母这一方面涉及到家庭教育，而由于本次讲座的受众是教师，所以，接下来重点讲述老师对孩子的重要性。
美国教育心理学家古诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸，也能让人开心，能伤人也可以救人。”
陶行知先生说：“小学教师之好坏，简直可以影响到国家的存亡和世运之治乱。”
这些巨大的影响和责任也就引出了郭老师的第二个观点——“未来的日子会很艰辛。”
亲爱的老师们：作为老师，未来依然充满艰辛，那些不可理喻的孩子会令你大发雷霆，你的处境也许会让你感觉自己完全失去了来自领导和家长的支持。拿起报纸，也丝毫感觉不到来自社会的关爱。但是，假如你永不停步，不向学校里的一切恶事低头。那么总有柳暗花明的一天，你的日子会越来越好，许许多多充满了欢声笑语的美好时光正在向你招手呢！
感谢曾经犯下的错误，从中吸取教训吧！漫长的岁月必将使你更加杰出。失败，反思，认识到“成功无捷径”，那么你所拥有的，想要改变生活的梦想，就不会仅仅是梦想，而会变成活生生的现实，同时也会使你不同凡响。
（二）教师的首要任务是了解儿童
一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西，在决定教室的尺度？是教师，尤其是小学教师，他的面貌决定了教室的内容，他的气度决定了教室的容量。
上一篇文章里我讲到郭文红老师的观点：“童年的遭遇影响孩子的一生”和“老师未来的日子会很艰辛”。我认为这两点有着必然的联系。但我更加认为，郭老师所说的“艰辛”是一部分老教师的所谓的“痛苦”，或是郭老师对新教师的“入职心理预防针”。绝大多数的老师还是拥有教育幸福的。
教师这一职业是非常伟大、神圣的。每一个老师必须明白，如果认为这只是谋生的职业，就会误人误己；只有把教育当成事业，当成“诗和远方”，才会培养出健康的公民，才会收获职业幸福。
“因为热爱教育而投身教育事业”的我们是否真的了解教育的内涵？热爱教育的首要条件是“热爱儿童”，热爱儿童的首要条件是“尊重儿童”，尊重儿童的首要条件是“了解儿童”。
了解儿童必须使用专业方法，而不是一味地“爱心爆棚”，这两者都很重要。在一些特殊学生身上，专业方法甚至比爱心更重要。
郭老师对学生的深入了解方法主要有“诊断”，“观察”和“家访”。郭老师的班上曾经有一位重度自闭症学生，上课从来都是低着头，即使下课了也蜷缩在自己的座位上，如果有陌生人靠近，更会趴到凳子上或钻到桌子底下。一开始，家长也不重视，一味要求自己孩子和其他孩子一样。郭老师教到他以后，经过判断、观察以及对孩子进行家访了解后，提出了让家长带孩子到医院做检查的要求，检查结果证明孩子患有有重度自闭症。郭老师便对这种症状进行了研究，结合医学知识和教育心理学知识，经过不懈地坚持，逐渐走进了孩子的内心世界，并打开了孩子的心扉，慢慢的，这个孩子开始接受别人了，开始走出户外了，开始和别人沟通了，到孩子毕业的时候，他已经和正常的孩子没有任何区别了！
郭老师对学生的关爱是科学的、理性的行动，而不是只停留在口号里。正如苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中说的那样：“人们平常说要关心儿童，但有时候这只不过是漂亮的词句和口号，并没有付诸行动，结果变成了空谈。没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。”苏霍姆林斯基甚至这样批评那些误人子弟的老师：“不，教师是心地善良的，问题在于他不了解孩子。对于许多教师来说，学习成绩不好，学习跟不上，还是一个百思不得其解的秘密。如果不了解儿童的心灵，不了解他的思维和感知的特点，那么关心儿童的话就成为空谈。”卢梭也曾说过：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受过教育的儿童离智慧更远。”
我们呼唤有爱心的老师，我们知道爱心对于教育的重要，因为没有爱心，就没有教育。我们也希望老师具有专业素养，了解儿童，了解教育原则，有走近孩子的科学方法，有教育孩子的科学智慧。亲爱的老师们;如果爱教育，请先了解儿童吧！
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（三）学做一个幸福的老师
郭老师是个非常幸福的老师！写下这篇文字的董老师也是非常个幸福的老师！但我希望可以像郭老师那样幸福。郭老师的幸福令人艳羡，拥有三十年教学生涯的郭老师，她的幸福太多了！
当年郭老师班上的小不点儿们一个个长大了，并且在中学时代，大学时代，甚至走上社会后在各个领域都取得了优异的成绩，最重要的是那些孩子们都特别阳光开朗、幸福地生活着。在若干年后，跨越时间和空间，孩子们仍会与她联系，会陆陆续续有孩子回来看望她，家长们也对她充满尊敬和爱戴。郭老师说这就是她的幸福。
老师的幸福不是刻意追求出来的，不是有目的的一种操作。而是一个班主任尽职尽责，用心对待孩子们的副产品。
做一个幸福的老师，非常简单。有人说过这样一句话，当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就成功了。
在丰富多彩的班级活动中教育孩子，感受幸福。郭老师的班级有两多——“活动多”和“笑声多”。
活动多——班级活动、校外活动、假期游学、将各行各业的工作者邀请到班里为孩子们上课。例如让同学们每天记录《班级日记》；带着孩子们到郊外野炊，自己做饭；把京剧演员请到班里为孩子们唱京剧，讲京剧；把银行工作人员请到班里为孩子们表演花式点钞，讲解假钞识别知识······在这些活动中，孩子们视野开阔了，见识增长了。
笑声多——一个班集体如果除了上课就是考试，是不会让学生产生感情的。一次又一次花样翻新、妙趣横生的活动，使班级内始终充满生机并对学生保持着一种魅力，学生会油然而生班级自豪感、学习幸福感。郭老师班上的一个学生这样说道：“其实我们班在年级里是最特别的、最有个性的班，我们班每天什么都可以少，但是就是不会少掉‘笑’这一环节······”
“班级活动一定要照顾到全体同学。”郭老师说，“成绩差的孩子不一定其他地方也差。”在举行班级活动时，这一点切记。有时候一次班级活动也许会改变一名后进生对班级的看法，对学习的态度 。
“作为班主任，我无力改变课程，更无法改变现在的教育制度，但我愿意尽我所能，在我的班上开展各种各样的活动，为孩子们创造尽可能多的快乐。”郭老师这样解释自己的班级活动初衷。
是呀，想起了朱永新老师的话：“关起门来，我们就是班里的‘国王’，我有巨大的权利和能力，我们无法决定一些孩子的成绩，但我们可以决定这些孩子快乐与否。”
当看到幻灯片上一双双清澈如水的眼睛，一张张灿烂如花的笑脸，一张张感人肺腑的合影，无需多言，我们深信，郭老师幸福至极！
郭老师最后勉励我们全体教师，自觉学习是专业成长的保证。特别用学生的故事（一次不成功的调座）告诉我们，教师要尽可能向别人学习，特别是自己的学生。有时候，从学生那里，你会找到不知“迷失”了多久的灵魂。
再次感谢南京市芳草园小学郭文红老师的讲座！