近年来，现有的企业还在裁员，谁又能为新的高等人才、待业和失业人群提供职位呢？

要么是这些高等人才、待业和事业人员自行创业，自谋出路；

要么是由高等人才创业，吸纳其他待业和失业的青年就业。

这才是大学实施创新创业教育、开设创新创业类课程的初衷吧？至于为了促进中国企业新陈代谢、实现科技领先、赶超其他国家……那是后话。

那么，大学的创新创业课程还是重要的，换句话说，当代大学生、研究生们，即使你自己不想当老板，那你也要救救那些跟你一样年轻的、寻工作不遇的同学们吧？你就把创业和“救业”集于一身吧？做个“双肩挑”的人才吧？

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那么大学的教师们呢？创新创业课可不是您用来拯救自己事业的稻草，您就不能也走一条双赢甚至三赢的道路吗？

Ⅰ 把创新创业课讲好，让自己不至于失业。

Ⅱ 把创新创业课讲好，培养出真能创新创业的毕业生，他们确实在毕业后创业了。

Ⅲ 请那些创业的毕业生吸纳更多的学士、硕士乃至博士就业。

看来千斤重担就压在大学教师身上了。

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工科教师有的在校外有自己实际经营的公司，工科教师教学生创新创业应该最合适吧？

但是工科教师业余时间还忙着自己经营公司，没有更多时间给学生上创新创业类课程。

创新创业课程就落到了平时不怎么忙、也没有过创新创业经验的教师头上，甚至是文科教师。

自身没有创新创业经验的教师如何讲好创新创业课呢？这就是本次系列话题要解决的问题。

这里将以浙江大学工程师学院“工程师创新创业思维”课程为例，谈谈此类课程的设计、内容和授课方法。

敬请留意后续文章：

自身没有创新创业经验的教师如何讲好创新创业课？（二）

不忘创新创业之初心，牢记教育教学之使命。

参考资料：

1.2023大学毕业生将达到1158万人！大数据分析，就业途径研究_腾讯新闻 (qq.com)

2.600万青年失业 失业率20.8% 这些数据从何而来？国家统计局详解_澎湃号·媒体_澎湃新闻-The Paper