“国培计划”初中化学骨干教师培训已经进行了十年，初中学段处于化学学科学习的启蒙期，对学生的后续选择和学科的持续发展的作用不言而喻。河北师范大学化学与材料科学学院始终本着“以教师为主体”的培训理念，以“提升初中化学教师教研能力、促进教师专业发展”为目标，以任务驱动为主线，以案例为载体，形成了“学—研—展”的培训模式，引领教师积极主动参与到培训学习中，以提升研修的有效性。

一、主要做法

为了保证“学”的效果，一是精心设计课程，在前期了解学员需求的基础上，从课程内容的全面性、逻辑性、层次性、实践性上进行全方位设计。为不同水平和有不同需求的学员提供了可重点关注和学习的资源，使每一个人的学习具有自己的特点。二是精心设计方法，采用理论引领式、任务驱动式、情境体验式、互动交流式等，组建学习共同体，实现同伴互学。

为了 “研”的充分和深入，除了在课堂上直接与授课专家进行对话与研讨，在专家上课前，由学员担任的课长通过多种途径了解专家情况，进行课前的专家介绍，并在讲座后由学员对专家讲座进行总结，大大提高了学员们的责任心和听课的效率。同时组建学习共同体，通过问题集结号、同课异构、优质课观摩与研讨再构、世界咖啡等等搭建平台，实现同伴之间近距离、深入的交流，并延续到课下以达到互学互研，共同提高。

为了“展”的丰富和实效，促成学员将所学能力内化和提升，设计安排了丰富多样的学习实践、体验参与的活动：自我诊断、名校观摩（优质校的成功案例）、研讨互学、自我展示（说课、微型课比赛），学员们在一次次实践中不断地调整自己，以达到总结提升。同时将“职后培训——职前学习”相结合，与在校生组成“成长共同体”，充分发挥骨干教师自身的引领和实践指导作用。

二、创新举措

根据杜威的“做中学”教育理论，准确把握学员“最近发展区”，构建了“学—研—展”的培训模式，使得培训工作实效化。一是专家讲座与实践体验相结合。既有最新理念和理论指导，也有最新教学案例分析，更加注重学员的动手动脑和体验参与。二是课例观摩与互动研讨相结合。在观摩名师示范课和学员研究课后，开展互动交流与问题研讨。三是培养与培训相结合。在培训同时与在校生结对，构成 “成长共同体”，充分发挥骨干教师的示范引领作用，提高后辈的教学技能。

三、实施成效

“学-研-展”将培训学习、教学教研与示范培养有机结合在一起，将理论、实践和经验融为一体。主要表现为：一是构建了学科教师学习共同体，每年的培训学员都建立了QQ群、钉钉群，为今后进一步互学互研奠定了基础。二是涌现了一大批优秀学员，学员张宗磊不仅多次获得说课和优质课比赛奖项，并主持了教育部中国智慧教育督导“十三五”规划重点课题《新课改下初中化学课堂教学的有效性研究》且顺利完成结题；学员商四芳荣获了校级名师，区级骨干教师称号；学员马洪恩荣获了省学科名师，保定市魅力教师称号。三是促进了在校生的成长，在成长共同体中骨干教师的示范引领为在校师范生提供了宝贵的经验和有力的激励。

四、典型经验

该培训模式充分发挥了骨干教师的示范引领作用，以“学员教师”为本，实现培研一体，提升了学习培训的实效性，引领了教师专业的成长，促进城乡教师均衡发展。

1. 学习平台，互学互研

通过网络搭建了学习培训群，构建了学科教师的学习共同体，为城乡教师之间、专家学员之间创建了交流学习平台，以此增进了专业互助和友谊，建立了常态化的交流，也为构建和创新国培后教师培训常态化打下了基础。

2.培研一体，共同成长

与在校生结对构建师生的成长共同体，为优秀教师与准教师之间穿针引线，充分发挥骨干教师的示范作用，促进教师职业的持续性发展。