幼儿园晨间锻炼的组织策略（精品四篇）幼儿园晨间锻炼的组织策略（一）【摘要】:“一物多玩”的晨间锻炼是指每周使用同一器械，每天制定不同目标设计不同游戏，循序渐进地达成学期发展目标的早锻炼活动。它有效地解决了传统晨间锻炼材料贫乏、指导随意、参与低效等问题。“一物多玩”的晨间锻炼需要相应的业务管理机制，在幼儿园相应的组织策略有:散点开花式、自主创编式、合作游戏式、技能兴趣循环式等，指导策略有差异性、兴趣性二大类。【关键词】:幼儿园晨间锻炼一物多玩清晨微风吹起,传来了阵阵鸟叫声，一切事物就象刚从睡梦中醒来似的，清晰中略带着几分陶醉的睡意。此时幼儿园的操场上响起了优美的旋律一一活泼的童谣、稚气的儿歌，孩子们也陆续跟随老师来到室外进行早锻炼和游戏了。可以说，每天的晨间锻炼是幼儿入园后的第一个集中性活动，它能使幼儿的神经系统由半睡眠状态很快转入清醒状态，提高机体的工作能力，使幼儿愉快而精神饱满地迎接一天的生活学习和游戏。坚持晨间锻炼能培养幼儿遵守作息时间、按时起床的良好习惯，以及不怕寒冷、敢于克服困难等意志品质。但是在一日生活的管理及研究上，晨间锻炼是容易忽略的一环，因此存在着材料贫乏、指导随意、参与低效等问题。

表现在有的班级制定周计划习惯以器械名称来描述:玩皮球、跳绳、高跷„„等，这种做法重内容轻目标;还有的班级虽每天更换内容，但两位教师缺乏协调统筹，往往是低效的重复，缺乏层次性与递进性。因而，本学年，我们幼儿园在进行集体教研活动时把视角投向了晨间锻炼,通过系列化的研究与实践，形成了“一物多玩”的晨间锻炼特色:每班每周使用一种器械，按照学期发展目标细化每周每天的活动目标，设计不同游戏，循序渐进地达成学期发展目标。经过一年的实践，不仅帮助教师理清各年龄阶段健康发展目标，提高指导的有效性，还丰富了晨间锻炼的内容、材料、指导方法，有效地提高幼儿的三性和身体素质。一、更新观念。改进措施(一)转变教师观念每周孩子都玩固定一种器械与教师的原有经验不符，她们心存疑惑:每天都玩同一样材料，孩子们会有兴趣吗?我们抛出两个问题组织分析研讨:为什么要进行一物多玩的研究?孩子的兴趣仅仅依靠材料的变化吗?通过研讨，教师们逐步认识到:一物多玩的晨间锻炼能够增强活动的深入性，对孩子的发展有更大的促进作用。而且能够提高教师和幼儿的创造能力、增强目标意识。影响兴趣的因素是多种多样的，材料的变化仅仅是外部的刺激，还有诸如游戏内容的变化、教师的带动、成功体验等都是产生兴趣的原因，而这些因素均能在一物多玩的过程中体现。

(二)改进工作措施传统晨间锻炼主要在目标层次、指导方式与效果、器械种类等方面表现不足，因此，“一物多玩”晨间锻炼的研究从问题入手，制定了相应的改进措施。1.制定自主式目标菜单:各班根据本班幼儿的发展水平制定符合幼儿年龄特点和能力特征的目标，在实践中不断调整和完善目标。2.完善运动器械资源库:各班可教师自制或发动家长配合制作活动器械，在不重复的基础上建立资源库。3.统筹制定各班材料轮流表考虑年龄班的发展目标。比如小班主要是调动幼儿积极参与晨间锻炼的兴趣，所以选材要尽量简单，色彩鲜艳，便于幼儿园操作，而且要能够发展幼儿的一些简单基本动作，如走(在空地上四散走、一个跟一个走、围成圆圈走等)、跑（掌握跑的正确姿势、学习快跑、慢跑等)、跳（双脚原地跳、向前行进跳等):而中大班的孩子在动作协调能力上有所增强，可以训练他们抛接球、自由拍球、以及跳绳等，适当增加游戏的难度。考虑幼儿的学习能力、学习特点。如针对小年龄班要多安排富有趣味性、安全性的材料，像漂亮的流星球、灵活的易拉罐推车以及柔软的布制器械等都比较合适;中大班多安排低结构的材料，如报纸、纸箱、跳圈、蛇皮袋、轮胎等，鼓励幼儿创新探索。给班级自主的空间。

每学期安排一周的自制器械和二周的机动，教师可根据新材料丰富活动内容，也可根据孩子发展情况作针对性的补充。二、“一物多玩”晨间锻炼的组织方式《纲要》中强调:“要尽量创造条件，让幼儿实际参加探索活动，使他们感哑探索的过程和方法，体验发现的乐趣。”因此，在“物多玩”辰间锻炼的组织方式上我们以幼儿为主，提出了散点开花式、自主创编式、合作游戏式、技能兴趣循环式等方法。如教师提供给幼儿人手一张报纸，启发幼儿“一物多玩”，幼儿就创造出了很多的玩法，如:a、把报纸卷成小棒夹在两腿中间跳“竹马”:b、把报纸揉成小团，向前投掷到自定的地点:c、把报纸揉成团踢足球:d、两人合作:想办法用一张报纸把两人连在一起:e、把报纸放在胸前迎风跑:f、几个幼儿合作把报纸粘在一起放地上，练习滚的动作等等。在活动中教师要站在幼儿的立场,带着一颗童心看待幼儿的行为和需要，敏锐地观察到幼儿随时出现的探索兴趣，小心地呵护幼儿的创造精神，只要幼儿有一点创造意识，教师都要给幼儿以肯定和鼓励的表示，鼓励幼儿富有个性的创造行为。在尊重幼儿的基础上帅生共创的各种玩法，孩了们会玩得更加开心，幼儿的兴趣得到满足，参加辰问锻炼的主动性、坚持性也得到了发展。

当然以上挺出的只是些基本方法,还需要在一学期的安排中根据年龄班的特点有机结合，更应注意孩了能力的纵向发展，不断深化目标，避免重蹈“重形式轻目标”的复辙。三、“一物多玩”晨间锻炼的指导策略有了明确清晰的日标后,教师的指导是关健。我们道过自主实践反思—学习资料共亭——案例交流——教研组一课三研等途径强化指导意识、深化指导方法。(一）差异性簧璐不同的年龄班、不同幼儿应该有相应的日标与指导方法。1.差异性原则的依据:幼儿思笙发展水平:从直觉行动思维逐步向具体形象转变，到大班阶段初步的抽象逻辑思维逐步萌芽。刚儿学习经验:不断积累，主动学习能J不断发展。2.基本指导类型:i)不同年龄班的指导原则，教师直接指导的程度随年龄班逐步递减。托班较多采用:带动参与型、平行参与型小班较多采用:平行参与型、情境引导型中班较多采用:情境引导型、材料暗示型、启发探索型大班较多采用:启发探索型、材料暗示型不同幼儿的指导原则，根据幼儿的经验水平，性格特怔，教师直接介入的程度可参照上述指导类型。3.满足个体差异的指导方法观察了解是基础:教师应做个有心人，在一日生活中有意识地了解幼儿的发展状况，有针对性地制定层次目标。方法多样是关键a、利用差异法:把差异作为一种资源，通过同伴互助让能力强的幼儿带动能力弱的幼儿。

b、环境干预法:创设不同层次，不同要求的物质环境与材料，进行分层指导。c、分组指导法:按能力发展为幼儿分组，班级的二位教师分别指导。d、纵向评价法:在幼儿原有水平进行纵向比较评价，重在活动过程中的积极参与，纵向的进步，让每个孩子都获得成功体验，在原有水平上得到发展。e、分层递进法:根据幼儿的活动情况自然增加活动的难度，增强活动的挑战性。比如在“太空小车”的晨间锻炼中，教师以闯关的游戏情景来作为分层指导的载体。第一关的幼儿学习的是基本技能:前进后退。第二关的幼儿学习的是双手放开前进后退，最后还增设了难度—第二关:爬斜坡。同时以尊重幼儿为前提，不强迫幼儿选择闯关,而是让幼儿 在游戏中觉得自己已有把握时在鼓励他进入卜一关，这样减轻了幼儿 的心理负荷，使幼儿能在一个愉快的心境中活动。 (二）兴趣性策咯 幼儿的参与度是评价晨间锻炼的指标之一，即“是否每个幼儿都 动起来了?”幼儿是否能积极参与主要与其兴趣有关。 1.激发幼儿兴趣的因素 根据幼儿的心理特点、学习特点，学习对象的趣味性、新颖性、 探索性、开放性以及积极的情感体验是产生兴趣的原因。 2.激发兴趣的方法 在环境创设、教师指导等方面我们可以采取如下方法: 方法 指标 类别 材料环境 教师指导 趣味性 1.材料外形的趣味性,表现 1.语言生动趣味性吸 在色彩、造型等方面; 2.一物多玩中体现趣味性; 3.充分利用园内的固有环境:如 轮胎墙、树木、廊柱等。

引幼儿: 2.介绍新材料时突出 其特点,激发兴趣; 3.用游戏化于段设计 游戏,将活动内容融入 一定的情境。 新颖性 1.每学期每班必须自制一种活动 器械，全园共享，充实材料。 2.旧物新玩中体现新颖性。 预设多变的玩法, 或鼓励幼儿的创造性 玩法，保持幼儿的新 探索性材料玩法具有多变性,并给幼儿 自主探索的机会 设计启发性问题 1.场地宽敞，少干扰2.辅助材料的增加变化玩法 3.幼儿参与环境创设 1.宽松的氛围——教 师的鼓励、肯定; 2.开放的学习气氛— —给予自主学习的机 3.灵活运用、有机结合多种指导方法。 创设轻松和谐的心理环境,建立1.经常正面评价与奖 体验 平等融洽的师幼关系 励,抓住闪光点，表扬 激励; 2.多给幼儿表现发挥 的机会; 3.多采用发展性评价， 引导幼儿自我评价。 四、“一物多玩”晨间锻炼的初步成效与注意点 我园特色化晨间锻炼的研究尚在进行之中，经过一年的行动研 究，已看到了明显的变化:幼儿园的活动器械丰富了，新开发了竹棒、 彩纸棒、拉力器、酸奶瓶呼啦圈、流星球、小拖车、小飞夹、弹力链、 牛皮筋等运动器械，极大程度丰富活动内容;幼儿参与锻炼的积极性 增强了，他们身体动作的协调性、灵活性有了较大的提高每天早上走 进幼儿园，总是一派热火朝天、朝气蓬勃的景象;教师的指导更有针 对性了，她们对每次的研讨总是充满期待、畅所欲言、言之有物，以 晨问锻炼为切入点的研究，帮助教师不断修正教学观、改进教学方法、 积累正而经验，达到“举一反三”的目的。

而且家长们也普遍反陕 幼儿对气候变化适应能力和抗病能力有所增强、发病率有所降低。早 上:喜欢赖床的孩子，也比以前起的早了，很少有幼儿来园迟到的现 象。通过晨问锻炼，更有助于培养幼儿勇敢、大胆、自信、有规则意 识及文明乐群的个性品质。 当然在纽织幼儿进行“一物多玩”的晨间锻炼时，我们教师要及 时提醒幼儿在活动前后增减衣服，并要根据每个幼儿的情况灵活增减 运动量。如发现幼儿疲倦、流汗、脸红.、气喘以及动作不协调的表 现，应适当减少幼儿练习的次数。在设计游戏活动时，一方面要尽量 避免因每次活动内容的单一造成幼儿身体局部负荷过大，另一方面也 要注意在游戏时让幼儿的上下、左右肢体都得到均衡而协调地发展。 教师还应根据季节、气温的变化，灵活设置运动场地（如冬天尽量选 择在阳光照射下活动，夏天在阴凉的场地活动〉，并且要正确看待幼 儿之间的个体差异等。 新课程倡导“一日生活皆是课”，我园从特色化晨间锻炼的研究 中尝到了甜头，并且坚定了深化此项研究的决心。我们将多一份细心 和爱心,多一份智慧和汗水来挖掘这一活动的真正内涵和价值，更好 地促进每个幼儿的身心健康发展;我们将一如既往地贯彻、践行《纲 要》精神，优化一日生活、提高孩子在园生活质量，给每个幼儿留下 幸福快乐的童年回忆。

主要参考文献: 1.《幼儿园教育活动与研究》王志明主编苏州大学出版社 2.《学前儿童课程——种创造性游戏模式》an Allen 国轻工业出版社幼儿园一物多玩体育活动组织策略（二） 摘要：《幼儿园教育指导纲要》中提出：开展丰富多彩的户外游 戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提 高对环境的适应能力。所以幼儿园教师在开展体育活动时，应当发挥 自身的引导作用，能够与幼儿进行活动交流，与幼儿共同创造器械， 创编多种玩法，能够将快乐理念融入体育游戏活动中。所以笔者在此 背景下，分析探索幼儿园大班一物多玩体育活动组织策略，旨在发挥 幼儿的玩耍能动性，使幼儿在一物多玩中进一步拓展思维，提高身体 素质。 关键词：幼儿园；大班；一物多玩；体育活动；组织策略 培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，而在幼儿 园大班开展一物多玩体育活动，能够有效的吸引幼儿主动参与。一物 多玩是一种融身体锻炼、智慧教育为一体的体育活动。它对促进幼儿 的生长发育，提高幼儿的体育基础知识和基本技能，发散幼儿的创造 性思维，具有重要的意义。教师在组织活动时， 除了科学合理的选 择体育器材外，还要采取有效的组织策略，将器械功能逐步转换为教 育因素，真正融入幼儿的游戏与玩耍之中，使幼儿能够掌握各项基本 动作。 一、采用科学可行的教育策略，培养幼儿创造力