用“新”交流，“语”君共习文

——线上教学小结与反思

黄颡口中学八（5）班班主任 陈哲

作为黄颡口中学的一名普通教师，今年是我担任班主任工作和语文教学的第三年。这年冬天，疫情促使我初尝了人生第一次线上管理班级和线上教学的苦与乐。从二月份学生自主观看湖北教育云视频宅家自学到三月全校使用“钉钉”线上直播授课，两个月的时间里，全新的线上交流方式让我深刻理解了朱光潜先生的“三此主义”——此身、此时和此地。一线教师，面对线上教学，也要树立起“近的思维”——夯实自身信息技术应用能力，提高网络教学素养，将“互联网+教育”的好处充分发挥，最大限度提升学生的学习成效。

一、作为班主任

网络教学，重在落实。作为班主任，如何带领好手下这群娃娃兵，引导他们在家也能坚持良好学习习惯，完成学习任务呢？我认为，首先需要“四心合一”，其次还需做到“四到位”。

所谓“四心合一”，即教师、班主任、学生和家长必须密切配合，各尽其职，实现热心、耐心、恒心、齐心“四心”合一。教师要满怀热心；班主任要细致有耐心；学生要专注有恒心；家长要与学校齐心。只有这样，才能教如所愿、学有所得。

在我班的线上班级管理工作中，我首先就与各科任教师协调沟通，本着“服务学生”的宗旨制定班级早读计划，班级课程规划，在各科老师的热心参与和积极配合下，班级教学工作稳步推进。尤其是英语老师程老师和物理老师董老师，在“钉钉”授课开展初期，为了保证学生更好地跟上课程进度，利用周末时间给学生直播讲解、答疑，还时常给学生欣赏电影，培养学习兴趣。而我负责为各任课老师做好通知学生的工作，保证一个不落，全员参与。在此过程中，少不了与每位家长的沟通，但良好的沟通本就是搭建线上教学的桥梁，只有做好了家长的工作，让家长与班主任、与学校齐心，学生才能跟紧班级管理的节奏，不掉队。家长只有做好学生的后勤保障工作，适时督促学生，才能让学生在学习中保持专注。“四心”合一并非易事，需要班主任时时在线，常常唠叨，。

所谓“四到位”，第一是告知指导要到位。对于班级统筹管理工作，如健康情况摸排、班级重要通知、学生考勤通报、班会召开通知等等，总有家长看不到甚至压根不看。面对这种情况，班主任必须逐一通知，“一对一”通知多了，家长也不好意思，日子久了，自然也就“归顺”了，但告知过程中，沟通的艺术也是必不可少的。除了做好信息告知工作以外，家长其实也需要教师的指导，要让家长明白：孩子要成功，家庭是总源头。父母要给孩子创设安静整洁的学习环境，做好学习督促，及时发现和纠正问题。“陪伴是最长情的告白”，要参与孩子的学习活动，密切亲子关系，感受亲情温暖。班级里的困难家庭，例如黄同学更是我重点联系的对象。告知指导工作做好了，线上教学管理就成功了一半。

除此之外，班主任还需要统筹安排，联络教师到位；借助平台，组织学习到位；合理规划，作息管理到位。八年级学生已经开始发展自己的个性，是极易出现分化的群体，班主任作为班级管理的核心，需要走在时代的前面。教师要有一桶水，才能给学生一滴水，可是如果这桶水是死水，就会很可怕，所以教师要不断学习，让这桶水变成常流水。学习他人好的方法，同时还需要结合班级实际情况再加以落实。如果说学生的学习需要坚持，班主任的日常管理更需要如此，因为我们就是学生的领路人。

二、作为语文教师

除了日常班级管理，我的主要工作还有语文教学。“钉钉”授课初期，八年级语文教学的前两周由我来打头阵。考虑到学生没有课本，没有教辅等情况，教学初期，我选择了名著阅读教学和文言文教学，从扎实处入手，提高学生名著阅读的兴趣，提升学生名著阅读的能力，让语文线上课堂走向深度学习。在备课中，力求知识点明晰，课堂有趣味性，学习有针对性；在授课过程中，做到语言简洁，不浪费课上的每一分钟；在课后，及时做好反思，力争下一堂课讲得更好。把每一堂线上的语文课都当作示范课来上，对自己的教学能力无疑也是一种提升，并且这种提升是极快速的。

除了课程学习，语文晨读和作业的设计也尤为重要。凡事预则立，不预则废，为了帮助学生保持语文学习的习惯，晨读我安排班上学生读课文，读古诗，以录音的方式上传打卡。在作业设计上，我更倾向于落到实处的作业形式。数量不求多，但要保证质量。例如线上教学初期，我让学生坚持看新闻，并结合自己的见闻感受写一写疫情有关的随笔，帮助学生更好地树立正确的价值观念，因为生活处处皆是语文。还有的时候，我会让学生将自己预习课文后的课文朗读当做课后作业，一是为了检测学生的预习情况，同时，也能让学生明白“读书”对于语文学习的意义。提交当日课堂听课笔记，完成练习题等等，也是反馈学生学习情况的重要作业形式。

语文学习非一日之功，须日积月累。语文教学更要不疾不徐，源源不断地给予学生学习语文的获得感和兴趣，让学生在熟知的初中生活中学会坚守，深挖自己语文学习的潜能。

“动荡时代最大的危险不是动荡本身，而是仍然用过去的逻辑做事。”疫情之下，线上教学必然有别于课堂教学，用“新”的交流方式，成为学生学习的设计者与促进者，“语”君共习文，真正促进学生学习的有效发生。