教学经验交流心得体会_经验交流和心得体会的区别_心得体会和经验教训

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一、《物理高效课堂的实践》

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物理老师 霍彦烨

1.课前物理探究问题的编制

要实现物理高效课堂教学,首先必须有高效的物理探究问题。高效的探究问题是教师在课标的要求下,根据一节课的内容,在认真钻研教材及相关资料,针对所教学生实际指导学生探究学习物理知识的学习引领。它具有启发性、探究性、适应性,分为目标问题、知识表述问题、知识综合问题、自我评价、达标检测等部分。它不同于教案,也不同于学案,而是学习知识的引领文本,它起着指导学生课上自主学习、交流合作、形成真知等作用。

2.课中四环节

(1)自主学习——阅读表述,提出问题

上课开始,教师下发物理探究问题,每个学生在探究问题的指导下阅读教材,进行知识表述、理解,尝试解决探究所提出的问题。

(2)小组交流——组内交流,达成共识。

在个人自主学习时未能自行解决的问题提出同小组成员讨论,形成小组认为的比较正确的答案,为小组交流展示做好准备。

(3)交流合作——小组示范,明辨是非。

在小组展示的基础上,所有学生把自己的结果与他人对比,对不同的结果,有异议的问题,不理解的问题进行交流探究,充分讨论发表自己的见解,辨别真伪,形成真知。

(4)教师引导——思维点拨,形成真知。

在小组展示交流阶段,老师要进行引导分析,思维点拨。把学生探究过程中存在的问题进行重点分析,让学生真正掌握正确的物理知识。

通过以上几个教学环节,教师的主导作用明显,全体学生参与度高。在学生自己看懂一点,同学帮助弄懂一点,大家讨论明白一点,老师讲解清楚一点的探究过程中,物理知识在有限的时间内高效地被学生掌握,在教师、学生、时间三个层面上效率得到了较大的提升,真正体现了自主、探究、合作的新型高效课堂教学。

二、《讲评课策略》

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化学老师 张青丽

上好试卷讲评课,对深化课堂改革,纠正师生错误、巩固基础知识、形成关键能力、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生核心素养等有着特殊意义。那么结合上好一堂试卷讲评课,我从教学准备工作角度简单反思阐述。

首先,在评讲试卷之前,教师要整体揣摩试卷内容,理清每道题的考察内容和题型,学科素养和学科素养,对某些题适当变式延伸,对某些题的知识点适当补充。了解统计学生的答题情况怎样,是知识性失分还是技巧性失分,是知识遗忘还是知识点不理解,存在盲区,对错选答案要究其背后的深层原因。这样才能在设计讲评课时有的放矢。并对后面的学习具有指导性作用。

其次,设计讲评课要对具有典型性、针对性和综合性的题目,全班出错率较高的题目,采用学生分析讲解,但是之前需要学生对题目反复琢磨,思考分析,多次讲解练习,最后实践。对于学生多次“触雷”仍未掌握的难点,以及平时教学中疏忽的“教学盲区”等内容进行归纳,总结性讲解,也要精讲。

最后,我们在解决一道题之后,要善于引导学生多走几步:这道题还能给我们带来什么“副产品”,联想与之相关的题;这样的题还可以怎样表述,就一个题目讲到这类题目的解题思路;也可将试题分类,总结解题方法与技巧,将“一个题目”延伸到“一类题目”;以及这种题目可能会有哪些变化,还可以提出哪些问题,通过对该题的内容、形式、条件、结论,做进一步的探讨,以真正掌握该题所反映的问题实质。设计延展性题目进行巩固拓展。

三、《浅谈审题技巧》

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地理老师 原会秀

在最近的作业题、考试试题等评讲中,我发现不少学生在审题方面存在一些问题,以至于影响了整体答题的效果!大致总结如下:

第一,对一些概念理解不到位。如相对湿度和绝对湿度、逆温、地势和地形、直接投资和海外收购等,概念理解不到位或者出现偏差,直接导致错误答案。

第二,对于句子的主语、修饰限定词、谓语动词等直接遗漏,以至于选错答案,或者不按要求作答。如产业转移对于转出地、转入地和企业本身的影响是不一样的;环境保护的措施有制定相关法律法律、宣传教育、研发技术等,但其实施主体并不相同;题干中的说出或者指出,分析或者阐述、说明等要求程度不同,对思维考查的水平也有差异;题干还会出现限定角度的考查,如从可持续发展的角度、国家安全的角度、自然环境服务功能的角度、水循环的角度、时空变化的角度、地形或气候或土壤的角度等去分析,角度不同,结果就不同!

针对这一问题,我常带着学生认真、反复地读材料和题干,尤其是题干至少读三遍以上,并画出其中的主语、限定修饰词和答题动词等关键词,明确回答的主体、角度和答题动词的要求!如果养成细心和准确审题的习惯,很多问题自会迎刃而解,避免答题偏差、浪费时间等问题。

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——编号1372——

编辑| 万晶晶王斌 宋醒

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