霍文慧

地区： 北京市 - 北京市 - 石景山

学校：北京教育学院石景山分院附属小学

共1课时

11去年的树 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1．认识1个生字。分角色有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会童话揭示的道理。

3．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

2学情分析

四年级的学生对童话很感兴趣，因此学生学习本文兴趣较浓，并能从课文的字里行间渗透的情愫里感受到作者对朋友和诺言的珍重，同时从语言文字中感受到一种高尚、令人荡气回肠的友情。本文语言朴实无华，全文没有华丽的词句，只用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，给人以想象空间，在平淡语言中深蕴着一种深挚的美。针对四年级学生的认知规律及心理特点，拟引导学生抓住重点词、句，尤其是鸟儿的四次对话去品位文章思想内容。同时，对学生加强相关环保教育。

3重点难点

重点：体会不同人物的不同心理，尤其是小鸟的心理变化过程。

难点：体会到小鸟与大树的深情厚谊，理解小鸟心理变化的原因。

4教学过程 4.1第一学时教学活动 活动1【导入】一、情景导入，直入主题

1．媒体出示：同学们好！听，你听到了什么？是啊，小鸟不仅在叫，她正站在大树上，给大树动情地唱歌呢！

2．揭题：围绕着大树和小鸟，日本作家新美南吉写了一篇感人的童话，齐读课题——《去年的树》。

3．质疑：看到这个题目，你有什么想知道的？是啊，题目为什么叫做去年的树？（出示问号）这究竟是一个怎样的故事呢？现在，就让我们走进童话的世界吧！

活动2【讲授】二、初读感知，学习生词

1．请同学们自由地读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。

2．识字：

同学们读得非常认真。我们先来认识这课的生字。生字不多，只有一个，（出示“伐）”，一起来读。读词：（伐木人）。你怎么记“伐”？嗯，利用熟字加偏旁的方法，我们记住了伐字。哪位同学知道右边的“戈”是什么意思呢？没错，戈是古代的一种兵器。（课件）：你们看，一把长长的柄，下面像个叉子似的，上面横着一把大刀，柄上还有装饰，这就是戈字。在戈字的旁边画上一个侧面站立的人，这把大刀正好横在人的脖子上，就成了伐字，所以，伐的本意就是砍杀的意思，比如：杀伐，讨伐。后来人们把它引申为砍，像伐木、砍伐都是砍的意思。我们一起来读读这几个词。（出示）还有人这样记“伐”字，请你来读读。（出示歌谣：人持戈，气昂昂，讨伐敌人上战场。人持戈，戈像斧，挥斧如戈伐木忙。）

汉字就是这样有趣，每个汉字都像一幅画，每幅画背后都有一个故事。

4．好了，同学们，这篇课文究竟讲了一个怎样的故事呢？请你再读读课文，看看你能按照我们以前学过的“提取”、“整合”、“凝练”的方法说说这篇课文的主要内容吗？

你提取了哪些信息？（课件出示）同学们提取的信息非常准确。

将起因、经过、结果进行整合，就是这个故事。（出示）整合：

整合以后呢，我们觉得语言还有些啰嗦，这就需要我们进一步凝练（出示）。

起因怎么凝练呢？哦，有的同学发现了起因主要是“她答应第二年春天一定回来给树唱歌”。她是谁啊？是鸟儿。那么我们取主舍次，就可以用一句话来说：“鸟儿答应……”

经过呢？有的同学发现了我们可以把“鸟儿问了树根、大门、小姑娘”变成“她四处寻访”，（停顿一下）。能再简洁一些吗？是啊，我们可以这样来说“……”

同学们真了不起，请你用凝练好的语言再讲讲这个故事吧！

活动3【活动】三、细读感悟，体味真情

1．故事我们了解了，在这个故事里，给我们印象最深的就是——小鸟。小鸟给她的朋友大树唱了几次歌？第一次在哪？谁来读一读。第二次在哪？谁来读一读？板书：唱歌 唱歌

（出示）

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

在读到这两次鸟儿唱歌给树听的时候，你的感受一样吗？

请你再读读第一自然段，谈谈你读完后的感受。有的同学感受到了快乐。（板书：快乐）

有的同学感受到她们之间的友情很深厚。（板书：友情）

那么，你从哪些词中感受到快乐，感受到她们是非常要好的朋友？他抓住了“天天”这个词，其他同学呢？看来，同学们都抓住了“天天”这个词。

是啊，这对好朋友，一个天天唱歌给好朋友听，一个天天听好朋友唱歌，（“天天”变红）他们生活的多快乐啊！这是多么美好的一幅画面啊，下面我们就一起合作来读一读，请你一边读一边想象。

（配乐）一棵树和一只鸟儿是好朋友。当春天来到树林里的时候，男生读（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱）。无论烈日炎炎，无论凉风习习，女生读（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱。）从春天到夏天，从夏天到秋天，全班一起读（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱。）画面闪烁。

2.你看到这温馨的友情图了吗？大树和小鸟是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，她们不得不分手，（出示）“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

请与同桌分角色练习读一读，想一想她们此时是用怎样的语气来话别的呢？

鸟儿带着对大树的承诺往南方飞去了，大树心中从此有了一个期待。

3.师：冬去春来，小鸟又回到了这里找她的好朋友大树了，然而，她找到了吗？（板书：寻找）（出示）请大家默读6-14自然段，用直线画出小鸟的话，用曲线画出其他人说的话。

一读，自由发表感受。

谁来读读小鸟的三句问话？（出示三句话）其他同学看看你画的对不对，不对的赶快补上。

现在，请你自己小声地读一读这三句问话，你体会一下，小鸟在说这些话的时候，她的心情分别是怎样的？（出示）

你们都想好了吗，我们一起来交流一下。

二读，补白，体会小鸟的心情

A先来看第一句。通过同学们的回答，我们体会到了鸟儿疑惑、着急、奇怪的心情，请同学们带着这样的心情来读读这句话吧！你听老师是怎么读的。（师范读）

小鸟（ ）地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

B当小鸟得知大树被拉到山谷，她不顾一切地来到这里，她是怎样问大门的？出示：

小鸟（ ）地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

真是会学习的孩子，你们读懂了文字背后的意思。（出示担心）当小鸟飞近工厂时，她隐隐约约地听到一阵锯木头的声音，哎呀，这声音会不会就是切我好朋友的声音啊？小鸟担心极了。其他同学呢？哦，你体会到了小鸟急切的心情，你也读懂了小鸟的心里话。让我们带着体会到的心情，再读读这句话吧！（师范读）

小鸟找了半天，却得知树被切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

C谁来读一读小鸟的第三句问话？

小鸟（ ）地问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

是啊，鸟儿现在是多么迫切（出示迫切）地想要找到大树啊！其他同学呢？（出示焦急、心急如焚）小鸟心急如焚，她真是太焦急了！让我们读出小鸟的心情吧！（师范读。）

二读，角色体验，连起来读体会心情的变化

师过渡：为了寻找好朋友，鸟儿的心情一次比一次急切，一次比一次难过，让我们也做这只小鸟，把她的问话连起来读，体会她心情的变化，好吗？（生自读）

师：老师看到有的小鸟眉头都皱起来了，语速也加快了，你们心中焦急了，为好朋友担心，难过了。

三读：分角色朗读

师：树根、大门、小姑娘都是怎样回答小鸟的呢？现在请同学们在小组里练习分角色朗读，看看你能体会到他们的心情吗？哪个小组愿意展示你们的朗读成果？你们觉得他们读得怎么样？/是啊，我听出来了，树根和大树是一体的，他同情大树，所以他读出了淡淡的忧伤；而大门见惯了这样的事，已经不以为然了，所以他的回答漫不经心。你们体会的真好，哪个小组愿意再读一读？

4、小鸟历尽千辛万苦，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。

（出示15-17自然段）：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

（说慢一点）请你读读这三个自然段，你发现了什么？是啊，这里面出现了两个“看了一会儿”。这两个“看了一会儿”字表达的含义一样吗？同桌之间交流一下你的感受。

我们一起交流一下吧！看样子同学们了解了这第一次看，（音乐）第一次看，小鸟想起了去年分别时的情景。去年离别时，大树对她说（慢一点），我们一起读，（读出来）——（出示）

面对这个要求，小鸟当时肯定地回答，我们一起读，——（出示）（范读：一定）

如今小鸟依约而来，（慢点，煽情）但是大树已经变成了灯火（慢点），她只能对着灯火唱起了去年的歌。（音乐停）

去年的歌是欢乐的，今年的歌又是什么样的呢？哦，今年的歌是悲伤的。板书：悲伤

小鸟又看了一会，她又想到了什么？请你展开想象，跟同学们交流一下。

正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读吧！

活动4【活动】四、体会道理，拓展延伸

1．（煽情，慢一点）鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗？（是友情，是诺言）板书：守信

2．小鸟珍视友谊、信守诺言的行为，深深打动了我们，让我们再读一遍全文，感受小鸟对树的真挚情谊吧！

3．课文学完了，作为读者，你一定有很多话想说，你想对谁说呢？

活动5【作业】五、回归课题，升华理解

同学们都说出了自己的心里话。最后，让我们回到课前的问题：题目为什么叫《去年的树》？是啊，去年的树，今年已经不复存在，原来，这课题就含着隐隐的忧伤呢！这篇美丽的童话，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。

老师布置两项作业：

把你想说的话写下来。

阅读新美南吉其他的童话。

愿童话里那些美好的情感能够伴随我们一生。

11去年的树

课时设计 课堂实录

11去年的树

1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、情景导入，直入主题

1．媒体出示：同学们好！听，你听到了什么？是啊，小鸟不仅在叫，她正站在大树上，给大树动情地唱歌呢！

2．揭题：围绕着大树和小鸟，日本作家新美南吉写了一篇感人的童话，齐读课题——《去年的树》。

3．质疑：看到这个题目，你有什么想知道的？是啊，题目为什么叫做去年的树？（出示问号）这究竟是一个怎样的故事呢？现在，就让我们走进童话的世界吧！

活动2【讲授】二、初读感知，学习生词

1．请同学们自由地读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。

2．识字：

同学们读得非常认真。我们先来认识这课的生字。生字不多，只有一个，（出示“伐）”，一起来读。读词：（伐木人）。你怎么记“伐”？嗯，利用熟字加偏旁的方法，我们记住了伐字。哪位同学知道右边的“戈”是什么意思呢？没错，戈是古代的一种兵器。（课件）：你们看，一把长长的柄，下面像个叉子似的，上面横着一把大刀，柄上还有装饰，这就是戈字。在戈字的旁边画上一个侧面站立的人，这把大刀正好横在人的脖子上，就成了伐字，所以，伐的本意就是砍杀的意思，比如：杀伐，讨伐。后来人们把它引申为砍，像伐木、砍伐都是砍的意思。我们一起来读读这几个词。（出示）还有人这样记“伐”字，请你来读读。（出示歌谣：人持戈，气昂昂，讨伐敌人上战场。人持戈，戈像斧，挥斧如戈伐木忙。）

汉字就是这样有趣，每个汉字都像一幅画，每幅画背后都有一个故事。

4．好了，同学们，这篇课文究竟讲了一个怎样的故事呢？请你再读读课文，看看你能按照我们以前学过的“提取”、“整合”、“凝练”的方法说说这篇课文的主要内容吗？

你提取了哪些信息？（课件出示）同学们提取的信息非常准确。

将起因、经过、结果进行整合，就是这个故事。（出示）整合：

整合以后呢，我们觉得语言还有些啰嗦，这就需要我们进一步凝练（出示）。

起因怎么凝练呢？哦，有的同学发现了起因主要是“她答应第二年春天一定回来给树唱歌”。她是谁啊？是鸟儿。那么我们取主舍次，就可以用一句话来说：“鸟儿答应……”

经过呢？有的同学发现了我们可以把“鸟儿问了树根、大门、小姑娘”变成“她四处寻访”，（停顿一下）。能再简洁一些吗？是啊，我们可以这样来说“……”

同学们真了不起，请你用凝练好的语言再讲讲这个故事吧！

活动3【活动】三、细读感悟，体味真情

1．故事我们了解了，在这个故事里，给我们印象最深的就是——小鸟。小鸟给她的朋友大树唱了几次歌？第一次在哪？谁来读一读。第二次在哪？谁来读一读？板书：唱歌 唱歌

（出示）

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

在读到这两次鸟儿唱歌给树听的时候，你的感受一样吗？

请你再读读第一自然段，谈谈你读完后的感受。有的同学感受到了快乐。（板书：快乐）

有的同学感受到她们之间的友情很深厚。（板书：友情）

那么，你从哪些词中感受到快乐，感受到她们是非常要好的朋友？他抓住了“天天”这个词，其他同学呢？看来，同学们都抓住了“天天”这个词。

是啊，这对好朋友，一个天天唱歌给好朋友听，一个天天听好朋友唱歌，（“天天”变红）他们生活的多快乐啊！这是多么美好的一幅画面啊，下面我们就一起合作来读一读，请你一边读一边想象。

（配乐）一棵树和一只鸟儿是好朋友。当春天来到树林里的时候，男生读（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱）。无论烈日炎炎，无论凉风习习，女生读（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱。）从春天到夏天，从夏天到秋天，全班一起读（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱。）画面闪烁。

2.你看到这温馨的友情图了吗？大树和小鸟是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，她们不得不分手，（出示）“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

请与同桌分角色练习读一读，想一想她们此时是用怎样的语气来话别的呢？

鸟儿带着对大树的承诺往南方飞去了，大树心中从此有了一个期待。

3.师：冬去春来，小鸟又回到了这里找她的好朋友大树了，然而，她找到了吗？（板书：寻找）（出示）请大家默读6-14自然段，用直线画出小鸟的话，用曲线画出其他人说的话。

一读，自由发表感受。

谁来读读小鸟的三句问话？（出示三句话）其他同学看看你画的对不对，不对的赶快补上。

现在，请你自己小声地读一读这三句问话，你体会一下，小鸟在说这些话的时候，她的心情分别是怎样的？（出示）

你们都想好了吗，我们一起来交流一下。

二读，补白，体会小鸟的心情

A先来看第一句。通过同学们的回答，我们体会到了鸟儿疑惑、着急、奇怪的心情，请同学们带着这样的心情来读读这句话吧！你听老师是怎么读的。（师范读）

小鸟（ ）地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

B当小鸟得知大树被拉到山谷，她不顾一切地来到这里，她是怎样问大门的？出示：

小鸟（ ）地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

真是会学习的孩子，你们读懂了文字背后的意思。（出示担心）当小鸟飞近工厂时，她隐隐约约地听到一阵锯木头的声音，哎呀，这声音会不会就是切我好朋友的声音啊？小鸟担心极了。其他同学呢？哦，你体会到了小鸟急切的心情，你也读懂了小鸟的心里话。让我们带着体会到的心情，再读读这句话吧！（师范读）

小鸟找了半天，却得知树被切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

C谁来读一读小鸟的第三句问话？

小鸟（ ）地问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

是啊，鸟儿现在是多么迫切（出示迫切）地想要找到大树啊！其他同学呢？（出示焦急、心急如焚）小鸟心急如焚，她真是太焦急了！让我们读出小鸟的心情吧！（师范读。）

二读，角色体验，连起来读体会心情的变化

师过渡：为了寻找好朋友，鸟儿的心情一次比一次急切，一次比一次难过，让我们也做这只小鸟，把她的问话连起来读，体会她心情的变化，好吗？（生自读）

师：老师看到有的小鸟眉头都皱起来了，语速也加快了，你们心中焦急了，为好朋友担心，难过了。

三读：分角色朗读

师：树根、大门、小姑娘都是怎样回答小鸟的呢？现在请同学们在小组里练习分角色朗读，看看你能体会到他们的心情吗？哪个小组愿意展示你们的朗读成果？你们觉得他们读得怎么样？/是啊，我听出来了，树根和大树是一体的，他同情大树，所以他读出了淡淡的忧伤；而大门见惯了这样的事，已经不以为然了，所以他的回答漫不经心。你们体会的真好，哪个小组愿意再读一读？

4、小鸟历尽千辛万苦，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。

（出示15-17自然段）：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

（说慢一点）请你读读这三个自然段，你发现了什么？是啊，这里面出现了两个“看了一会儿”。这两个“看了一会儿”字表达的含义一样吗？同桌之间交流一下你的感受。

我们一起交流一下吧！看样子同学们了解了这第一次看，（音乐）第一次看，小鸟想起了去年分别时的情景。去年离别时，大树对她说（慢一点），我们一起读，（读出来）——（出示）

面对这个要求，小鸟当时肯定地回答，我们一起读，——（出示）（范读：一定）

如今小鸟依约而来，（慢点，煽情）但是大树已经变成了灯火（慢点），她只能对着灯火唱起了去年的歌。（音乐停）

去年的歌是欢乐的，今年的歌又是什么样的呢？哦，今年的歌是悲伤的。板书：悲伤

小鸟又看了一会，她又想到了什么？请你展开想象，跟同学们交流一下。

正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读吧！

活动4【活动】四、体会道理，拓展延伸

1．（煽情，慢一点）鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗？（是友情，是诺言）板书：守信

2．小鸟珍视友谊、信守诺言的行为，深深打动了我们，让我们再读一遍全文，感受小鸟对树的真挚情谊吧！

3．课文学完了，作为读者，你一定有很多话想说，你想对谁说呢？

活动5【作业】五、回归课题，升华理解

同学们都说出了自己的心里话。最后，让我们回到课前的问题：题目为什么叫《去年的树》？是啊，去年的树，今年已经不复存在，原来，这课题就含着隐隐的忧伤呢！这篇美丽的童话，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。

老师布置两项作业：

把你想说的话写下来。

阅读新美南吉其他的童话。

愿童话里那些美好的情感能够伴随我们一生。

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