·34· 袭学乌管理2018年10月20日 E—mail：jxyglll b@163． tom 我国优质教育资源共享面临的问题及对策 苏 珂 (黄河科技学院党委宣传部 ，郑州 ，450063) 摘 要 教育资源决定着一所学校的发展活力，也是不同学校教学水平差异的主要原因。优质教育资源的共享也就是 把 比较优秀的教育资源与其他利益主体进行分享，这样可以解决不同地方教育水平差异的问题，促进国家整 体教育的公平、和谐发展。但是 ，在优质教育资源共享的具体实践中存在着很多问题，对此，我们可以从资源的 提供者、资源的共享者、共享的内容及共享的平台等方面提 出相应的解决办法。 关键 词 教育资 源 优 质教 育资源 资源共享 平衡发展 目前 ，我国的优质教育资源共享 已成 为教育界 的一个重大问题。教育资源是一所学校活动和发展 的基础 ，而优质的教育资源就决定 了学校与学校之 间的水平差异。共享是指教育资源在所有教育相关 主体间分享和利用。优质教育资源的共享可以带动 一些教育水平相对较低的学校，使他们的教育水平 得 到提升 ，以此来 缩小不同地 区间教育水平 的差 异 ，逐步实现教育公平 ，推动教育的和谐发展。

由于 当前我国教育多元参与 的特性 ，使 得教育资源的共 享涉及到很 多利益主体 ，这也就使分享过程变得 比 较复杂 。因为优质资源共享复杂的社会性 ，它的实 现就不仅需要各种资源的支撑 ，还需要政策 、制度 的规范和保 护ll1。而优质教育资源共享可 以实现 的 关键在于资源的协调、合理分配和有效利用。在 21 世纪的今天，信息技术的高速发展也为教育资源的 共享提供了重要助力，相对于传统的物质资源，数 字化的教育资源可以打破地域壁垒，使优质的教育 资源更快速地传播 、更有效地整合。 一、 教育资源共享的构成要素 教育资源共享的整体 由四部分构成 ：一是资源 的提供者，当教育资源的持有者愿意变成资源的提 供者，才能使教育资源进入共享平台，通过传播来 实现它的最大价值。二是资源的共享者 ，教育资源 的共享者包括学生 、教师及所有参与教育共享的主 体。共享者为获取教育资源付出一定的费用 ，是对 资源提供者所共享资源价值 的肯定 ，这不仅可 以给 资源提供者带来动力 ，还能使其坚持所提供资源的 品质。三是资源共享的内容。对优质教育资源来说 ， 其教育价值是肯定的，但其被需求程度却不是统一 的口1。

对此，我们应该形成统一的评估标准，使优质 资源可 以被“公平”的对待。四是网络共享平台 ，网 络平台是实现教育资源共享必不可少 的媒介 ，网络 共享平 台的建立打破了原有 的时间 、空 间壁垒 ，提 高了信息交流的速度，加快了教育资源价值的实 现 。但是 由于 网络的开放性 ，为 了更好地保护资源 提供者及共享者的合法权益 ，要对 网络共享平 台建 立完善的管理 、监督机制。 二 、教育 资源共享的运行结构 通过对现有的运行结构模型进行分解 ，我们可 以把共享系统的运行结构拆分为 四个部分 。一是建 设系统 ，即对数字化的教育资源进行建设l 3】，其主要 有开发和整合两种功 能 ，在整合 的过程 中，不仅要 对线上的教育资源进行汇集，还要将非数字化的线 下教育资源转换为线上资源进行统一整合。二是传 送 系统 ，对于资源共享来说 ，传送 系统就像是桥梁 ， 是教育资源共享得以实现的必要条件¨ 4J。传送系统 的构建不仅要对现有网络进行再 开发 ，还要 实现偏 远地 区 网络 的全面普及 ，便 于教育 资源的全面共 享。三是使用系统 ，使用系统是教育资源传送的终 端 ，面向的是所有教育资源的共享者 。

对此 ，不仅需 要支持使用的硬件设备 ，还需要对共享者进行使用 培训和指导 ，这样可 以使教育资源被有效接收 。四 是评估系统 ，由于缺乏统一的管理，被分享的教育 资源质量参差不齐 ，且重 复现象严 重 ，这使共享者 的选择变得盲 目，一些优质 的教育资源可能因此被 埋没。对此 ，评估系统的建设是必不可少。 三 、优质教 育资源共享面临 的问题 优质教育资源共享 的前提 ，是将所有教育资源 进行整合 、筛选，然后再向外传播。教育资源种类繁