案例如下：
今年我接手了一个班，无论纪律还是学习都特别差，全班几乎没有一个学生想读书。学科老师反映，课堂上很多学生不翻书，不是睡觉就是小声说话，甚至有随意走动的。我上课时，学生纪律还好，但他们满脸都是痛苦，浑身不自在，刚开始上课就盼着下课。面对这样一群不爱学习的学生，“我”该怎么办？
教师有话说：
李帆老师
这篇公众号提出的班级案例很真实，两位老师在对话中所提出的建议切中班级管理要害，非常值得借鉴学习。班级管理是需要技巧的，班主任也需要不断增长班级管理智慧，也就是文章中说的善用巧劲管班，学会“借力打力”。文中提到这些方法：
1、班级规范很重要，同时打造“硬条件”和“软实力”。
首先可以借助学校的班级文化建设活动打造一个良好、整洁、促人进步的环境；其次要搞建设班级精神文化建设，制定班级公约约束每一位同学的言行举止，最好的状态是由班主任管理逐渐转为学生自主管理。
2、“借力打力”，多表扬。
班主任可以联动各科老师多表扬鼓励学生，在班里中找各方面的学习榜样，让榜样带动后进，有针对性地表扬学生，仪式感很重要，最好能让学生都能找到自己的闪光点。营造班里良好气氛，催生优质班集体。
3、活动凝聚人心，班会引领成长。
通过每学期学校组织的唱歌、拔河、运动会等集体比赛，凝聚同学们团结友爱互助的向心力；在每一节班会中，塑造学生正确科学良好的世界观、人生观和价值观。
刘燕老师
看完两位老师的沟通交流，在我日常管理班级中又有了新的启发，其中有几点我比较认同：借助榜样树力量，表扬学，在日常班级管理中我确实做到了这样，但我发现随着日常工作的不断增长，我不能做到持续性表扬，经常是实施一段后便草草收尾！今天看完老师说的需要持续表扬，更要变着法表扬，一味的物质奖励久而久之会使得学生麻木，今年从老班主任那学到经验，我们刚刚开始要精神奖励，树立班魂，借助榜样力量，我发现班级里面有很多值得表扬的同学，即使学习成绩有所欠缺，但热爱班集体，为我们班做出了贡献，就应该及时奖励。还有软实力：班级精神文化建设，这是形成班级凝聚力的好时机，以前我总是大包大揽还收效甚微，其实需要借助班级同学的力量，交给他们做，会有令你意想不到的惊喜。总之还要多学习多成长！
李欢欢老师
学习了纪律管理内容后，有以下几点反思。
第一，善于表扬，不吝啬表扬。初中生心理尚不成熟，更多的是通过别人的反馈，榜样的力量矫正个人的行为，因此，班主任要格外注意对学生正向激励的引导，更具象化的同伴之间具体行为的引导。不过，凡事有度，也讲究有理有据，在表扬学生这件事也是如此，不厚此薄彼，不滥用表扬。仔细思考，可以在学生取得进步（例如打扫卫生干净，遵守纪律，成绩取得进步）的时候表扬，在班级缺少某种风气的时候表扬部分学生，引导正向能量。
第二，保护班委积极性。在这两年的班主任工作中发现，后期班委的工作积极性会降低，因此，可以采用班委评比的方式，一方面让班委更多的感受到重视，另一方面，遇到班级挑战班委权威的事情，一定要严抓严惩，同时，注意班委个人思想与行为的带领示范作用，遇到班委思想滑坡的现象，结合个人分析原因，及时整治。
张梦玲老师
文章中提到正向引导集体行为，令我有所触动。我校大河校区学生整体学习水平有待提高，正因如此，班主任难免采取“高压政策”，发脾气训人，结果是“水上按葫芦――越弄越僵”。其实我们可以采取正向引导的方法，通过召开班干部会议，让班干部提出各自的看法，制定出班规，并由全部同学讨论后执行。这样，学生的自我得到尊重，激发了他们在班级管理中的主人翁意识，学生积极参与班级管理，人人为班级事务尽心尽力，很快形成了良好的班风。本人认为，班主任的管理职能，不一定在于做事，而在于引导和管理。若班级管理得过于死板，往往不利于班级发展，正向引导学生自我管理是另一条途径。
侯娟老师
看了名班主任对于改变双差班级的智慧碰撞，感受颇深。两位老师提出了很多方法其中的“借助榜样的力量”我感觉最有力量，成年人被表扬还能增强工作的动力，何况一群孩子。通过表扬激发更多孩子的荣誉感，充分发挥榜样的带动作用，让更多的孩子站到被表扬的队伍里面。慢慢扭转班级局势让正能量占据上峰，让班级慢慢形成积极向上的班风。个人觉得他们之所以双差，还与没有目标有关系。纪律差学习差与他们不知道自己要干什么，为什么要做有很大关系。引导孩子们树立远大目标，短期目标。让他们知道自己要做什么？为什么要这样做？目标就是前进的动力，有了目标就有努力的方向。老师再时时提醒强化他们的目标意识，对改变班级的局面也会有很大帮助。
苏朋娜老师
纪律就像是班级的骨架，它确保了整个班级的稳定性和结构。没有纪律，就像没有骨骼的生物，无法站立，无法行走。在教室中，纪律的存在是必要的，它可以帮助学生们明确自己的角色和责任，使他们明白自己的一举一动都会影响到整个班级的学习氛围。
一位优秀的班级管理者需要有足够的智慧和技巧来引导和管理学生。他们需要理解每一个学生的独特性，了解他们的兴趣、需求和困难，以便更好地引导他们，让每一朵花都能在班级这个花园中绽放出自己的美丽。
同时，在这篇文章中还提到了要大力树立榜样，充分利用榜样的力量，不仅让我想到了在班级中的一个现象，初一小孩刚入班级，很多习惯都需要养成他们并不知道怎样做是对的，有时候更不知道自己的行为是对是错，因为他们可能习惯了这样的行为和做法，记得在开学的，这几天里同学们打扫卫生在使用完抹布之后，基本上同学们都会爸妈不算干净之后直接堆放在讲台上面对这样的情况，我没有直接批评，或者是给同学们说应该怎么放，直到有一天突然出现了一个男生他在打扫完卫生之后，把抹布洗干净辨别的非常整齐，放到了讲台上，我看到了这个情形之后立马对这位同学提出了表扬，我是这样说的：大家看这位同学，他是这几天打扫卫生以来唯一一个同学在打扫完卫生之后把抹布叠放的整整齐齐放在讲台上的同学，这个习惯非常好，值得大家学习，之后我并没有要求过打扫完卫生抹布该怎样放，但是所有的同学都会在用完抹布之后把它叠放整齐放在讲台上。
陈冲老师
班级管理需要有一个整体格局观念，把日常管理和班级活动、班级文化建设融合在一起。
首先，要表扬多于批评。将“每一位科任老师对学生进行表扬”纳入到班级管理机制中，使多种形式的表扬可持续。除了口头表扬，还可以用积分表、表扬信、小奖状、喜报等，也可以进行一些有物质奖励的表扬，让表扬有仪式感。创设机会与平台，有针对性地多表扬学生，做足表扬的仪式感，让学生找到自身的价值所在，提高其学习的主动性，激发其学习的积极性。
另外，完善班级的制度文化。“硬条件”，班级硬性环境建设；“软实力”，班级精神文化建设。通过创造和谐的班级环境，从而对学生起到潜移默化的作用，给学生增添学习与生活的乐趣，消除学习后的疲劳，产生积极向上的力量。
学习启迪智慧，智慧管理班级。学习研讨推动着我们努力保持前行的状态，做一位“智慧”的班主任，更好地为孩子们的成功奠基，让我们共同行动，用爱与智慧点亮班级，汇聚成光芒，照亮孩子们前行的路。
