混龄学习的理解与探索

——《未来学校》心得之五

（2020年4月14日分享第210篇）

滑县小规模学校联盟小田小学杜冠鹏

现在已经习惯了班级授课制，把年龄相同的学生变成一个班教学，从总体上来说，相同年龄的学生有着基本相同的认知水平和行为特征，但具体到每个学生又是完全不同的。在实际的班级授课中，学生的接受能力和基础是不一样的，在事实当中，班级里面通常也会出现两极分化，甚至有几个别学生跟不上班，也就是我们平时说的“闷顶”了，什么都不会了，也只能自暴自弃啦。这样就毁了一批孩子，同时一部分接受能力比较强的学生也“吃不饱”，久而久之也失去了学习的兴趣和动力。在100多年前，蒙台梭利曾批评传统的按照年龄“一刀切”的做法。对儿童也是一样的，这样会打断生活之间的联系，是人与人之间无法相互学习。时间证明，不仅在幼儿园期间可以混龄学习，其实在各个年龄阶段都可以采取这一学习方式。

现在习惯了班级授课制，习惯了年龄相仿的同学在一起，如果是混龄学习，家长们和老师都会普遍担心一个相同的问题，那就是害怕大孩子欺负小孩子。恐怕除了这一条原因，再找不到什么原因来反驳混龄学习了。其实不管是老师还是家长，都不要过于担心这个问题，现实中混龄学习实例很多。比如山区小学校的复式班教学，就是混龄教学；再如恢复高考后的大学年龄都相差很大；还有汝阳圣陶学校的混龄教学，都非常成功。混龄学习的优势是很多的，大同学和小同学在学习过程中可以相互帮助，取长补短，对于孩子的成长起了很大的作用。年龄不同，阅历不同，智慧不同，基础也不同，所以孩子们之间就可以相互请教，形成互补，彼此互为榜样。在以色列学习的时候，在六年级的教室里有一个小孩子 ，我们都认为是老师的孩子在班级里玩，最后才了解是一个一年级的孩子和六年级的学生一起上历史课。

最近两年，我在我们幼儿园也做了混龄学习的尝试，效果很好。例如，大孩子在诵读经典，小孩子可以跟读，也可以做自己喜欢的事，但是耳濡目染，小孩子虽然没有坚持跟着读，但是慢慢的小孩子就会背了，当大孩子诵读时，小孩子时不时的就接上一句。这就印证了小孩子是无意识记忆，只听听就记住了。还不如，去厕所时大孩子就会主动帮助小孩子，并帮助小孩子脱裤子提裤子。久而久之，无形当中就会形成大孩子帮助小孩子的习惯，培养大孩子的责任感；小孩子就会以大孩子为榜样，耳濡目染，向大孩子学习。

根据幼儿园的实践，我有一个大胆的想法，把各年级的后几名学生，利用课外时间把他们混合在一起学习。大孩子可以照顾小孩子，培养责任感；让高年级的教低年级，让他们自己想法去学习，去教会低年级孩子，从而找到自信心，增强责任感，还能尽快的提高成绩。低年级孩子在大孩子的帮助下，成绩一定能有所提高，因为他们水平相当，交流的语言彼此都懂，互相帮助、互相鼓励，共同努力，一起进步。