有一种成长叫做扎根。今年暑假有机会参加学校工会组织的疗休养活动，在腾格里沙漠第一次近距离观察、触摸到被称为“沙漠植被之王”的梭梭树。它依靠可以到达地下数十米的发达根系吸收水分和营养，在干燥恶劣的沙漠环境中依然茂盛。因为梭梭树的不断“扎根”，使沙漠变成了绿洲，让我深深感受到“扎根”的力量。作为一名乡村学校的艺术教师，23年的乡村从教生涯引发了我这些年来扎根乡村学校的思考：扎根是一种情怀，是一种力量，也是青春最美的绽放。澄澈的爱，只为“艺”。

来自“彼”乡村，扎根“此”乡村

我来自江西偏远的一个小山村。义务教育阶段都是就读于乡村学校。当时我就读的学校没有专门的美术老师，都是由其他学科老师兼任。时隔多年，我依然记忆犹新，美术课上老师每次都是拿一张挂图让我们照着画，没有讲解和示范。我不知道为何要画，更不知道如何去画。许多同学觉得难度大而无从下手，一些同学觉得自己画的难看，怕同学笑话而不敢画。长此以往，很多同学对美术学习失去兴趣，从不会画到不敢画，最后变成不想画。而我则挣扎着、艰难地保留着对“画画”微若萤火的爱，只为心中对“画画”澄澈的爱——我想画画。

2000年大学毕业后，我来到偏远的头桥中学担任专任美术教师。来自农村的我深深体会到乡村学校艺术教育的薄弱。头桥中学作为一所乡村学校也不例外。记得我刚到头桥中学时，学校没有专业的美术老师，而是由语文老师兼任。当时我就暗自下定决心要扎根农村，在这所艺术土壤贫瘠的学校为孩子们洒下对艺术爱的种子。如今，23个春秋一晃而过，让我体悟最深的是，要让更多的孩子享受到优质的艺术教育资源，必须努力挖掘校本课程在乡村学校的育人价值。为此，我求知若渴，很幸运，我遇到了领航人。

依托名师引领，形成课程育人观念

“名师工作室”是我教育成长路上重要的引领旗帜。初为人师的我，满腔热情，心中已经描绘着“乡村美育”的美好蓝图，但在教学实践中却发现乡村学校的美术教学工作并非易事，一方面学生的美术基础比较薄弱，另一方面自身的教学经验不足，对美术教育的认识也仅仅浮于表面。起初通过自学教育理论结合教学实践摸索前行，但收效甚微，让我感到迷茫。如何有效开展乡村美术教育教学工作，是当时摆在我面前的一道坎。直到有机会先后进入徐韧刚名师工作室以及上海市第四期“双名工程”艺术攻关基地主持人李逊芳艺术基地学习。导师们通过“开阔眼界定方向，量身定做破瓶颈”的培养策略，引领着我不断成长。在工作室学习期间收获最大的是，导师们不断帮助我们塑造“课程育人”的理念，为了让我们深入理解并形成校本特色课程育人观，带领我们来到沪上一些知名的校本课程特色校观摩学习并开展课程开发与实践活动。在导师们的引领以及自身努力下，当初的青涩与迷茫也逐渐褪去，站在三尺讲台的我也变得更加坚定从容，逐步形成了校本特色课程育人观念，也尝试开发了一些符合我校校情和学情的校本特色课程。

立足地域特色，挖掘乡土课程资源

新修订的2022义务教育艺术课程标准中在”课程资源的开发与利用”一栏中指出：“要广泛而有针对性的利用地方和社会文化资源，挖掘其蕴含的中华文化精神和核心价值观，引导学生增强对中华文化的理解认同，树立文化自信”。乡村学生有自身的特点，乡村学校也具有独特的乡土课程资源。近年来我依据课程标准，积极探索校本课程实施路径，挖掘适合乡村学生的美术课程资源，开发校本特色课程，先后开发《画韵明珠》《艺动童心》《奉贤古石桥文化探索》等具有乡村地域文化特点的校本特色课程。例如《奉贤古石桥文化探索》课程让鲜活的地方桥文化资源成为我校学生学习生成的有机组成部分，有效促进美术学科核心素养在乡村学校落地。让乡村孩子也能享受到优质的艺术教育资源，让美育滋润乡村孩子的心田，也更好地激发了乡村孩子对于艺术的热爱。目前该项目已经列为奉贤区学校特色发展“品牌”计划实验项目。然而，我知道，前行的脚步不能就此停下。

抓住教育契机，推进校本课程建设

近年来随着头桥地区产业布局调整等诸多原因，外来务工人员减少，以外来务工人员子女为主要生源的头桥中学，学生人数量急剧下降。如今，在校学生数不足200人。从学校规模发展的角度来看，可能是一种不利的因素，而从我个人的角度来看，我认为是一种契机。以往我开展的美术特色课程教学，由于受场地和设备的限制，只能以拓展课“走班制”的形式在部分学生范围内开展教学，现在可以“小班化”面向全体的“全覆盖”教学。

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中指出：“坚持面向全体。健全面向人人的学校美育育人机制，缩小城乡差距和校际差距，让所有在校学生都享有接受美育的机会，帮助学生掌握1至2项艺术特长。”

如今，PPT制作正成为人们工作生活的重要组成部分，在工作汇报、企业宣传、产品推介、教育培训等领域占着举足轻重的地位。在职场中几乎人人都要使用到它。学会制作PPT已经成为了当前初中学生将来与社会接轨的一项重要技能。PPT设计制作能够涵盖初中美术教材中的平面设计、动画设计等教学内容。当下的农村学校的PPT设计教学是在信息技术课程教学中开展，主要聚焦技术的学习，缺乏审美教育。根据文件精神结合头桥中学校情和学情，2023年我开启了《创意设计PPT》美术校本课程的开发与实践工作。这是一个为我校学子量身打造的艺术课程。在我校现有的“小班化”教学模式下，该课程可以做到“全覆盖”教学，既可以在“拓展课”中开展，也可以在常规的国家美术基础课程中开展。

本课程通过信息技术学科与艺术学科的融合的跨学科学习，通过课程统整，将美术教材的平面设计等教学内容与PPT设计制作课程进行统整，将信息技术学科与艺术学科融合，发挥学科协同育人的功能，助力乡村学校艺术学科核心素养培养的落地。该项目2023年已经被立项为市级课题。

我骄傲我是一名乡村艺术教师！我的昨天是真实的，我的今天是充实的，在“新时代美育精神”和“新成长教育理念”的指引下，我将继续扎根乡村学校，砥砺前行，为乡村学校的美育工作做出应有的贡献。23年，我对艺术教育的爱不掺有杂质，是澄澈的爱，我也不断地把这份对艺术的爱传递、感染到更多乡村孩子的心灵世界。相信我的明天应该会是多彩的，乡村孩子们的明天更精彩——澄澈的爱，只为“艺”！

（龚仁元，头桥中学美术教师，奉贤区名教师，徐韧刚特级教师工作室学员，上海市第四期“双名工程”艺术攻关基地学员，获奉贤区第十二届教育科研成果三等奖，奉贤区首届新成长教育行动研究成果三等奖。曾获奉贤区“最美贤师”荣誉称号。曾承担2节上海市高中美术空中课堂教学任务，在编上海市义务教育非统编五四制《艺术·美术》教材编写编委。教育格言：让乡村孩子也能享受优质的艺术教育资源。）