2020年11月11日，我区教科研中心聘请北京市教育考试院中考数学评价组组长周志英老师作“关于2020年北京市中考数学评价讲解”的线上专题讲座。我区三位初中数学教研员和全体初中数学教师参加了此次活动。

本次讲座周老师依托2020年中考北京数学试卷，从其命制特点，我区中考数学数据分析以及错误率高的试题三方面对2020年我区学生的答题情况，以及得分情况进行了精准分析，并提出了较高层次的理论知识。教师们受益匪浅，主要有以下两方面的感悟：

一、教学要做到“紧跟潮流”

2020年是北京中考改革的关键一年，中考政策的改革伴随着试卷的创新。周老师按照课标中数与代数、图形与几何、统计与概率和综合与实践四个方面展示了2020年北京中考学生的得分情况，重点从得分较低的综合与实践角度精准分析了2020年北京数学中考试题，由此阐明命题老师更加突出试题的立意，更加明确试题的价值导向，通过高频率出现的开放性的，探究性的题目引领学生学会解决问题，学会综合应用，进而发展学生的思维能力，培养其学科素养。而这要求一线教师要时刻关注课标的要求，把握学科的方向，从所教年级开始，在此基础上夯实“四基”，同时关注高中的课程，了解初高中课标的衔接，这也是现在命题的方向。

二、教学要做到“突破常规”

周老师列举一画图调研结果，让学生任意画一个平行四边形和菱形，结果显示平行四边形水平放置占到95%，非水平放置5%；菱形对角线水平放置占62%，对边水平放置33%，其他5%。这些数据说明无论是平行四边形还是菱形，学生对图形的认知标准就是水平放置,很难识别转化角度的图形，2020年中考15题的答题情况就是最好的证明。有老师联想到最近讲到的一道习题，部分题干是等腰三角形AB=AC,∠C=30°，AB⊥AD，交BC于点D，题目没有给出图形，学生无从下手，老师们了解到学生的难点在于无法根据题意画出正确图形，因为这部分学生的潜意识画三角形就是锐角三角形。听完周老师的讲座使老师意识到学生出错的本质。周老师建议教师可以按照特殊情况即水平放置的图形授讲基本定理，重要性质，但要想拓展延伸需要多设置一些非水平放置的图形，逐步突破学生思维常规束缚，培养学生的画图和识图能力。同时周老师还提出了高层次的理论支撑，即学生空间观念认知，由低到高分为三个层次:空间、定向和想象，此理论可以指导教师帮助不同层次的学生达到不同级别的目标。

通过本次教研活动，全体参加活动的教师不仅把握了中考动态，收获了改进教学的方法，也更加明确了今后教学的目标和方向！