今天上午，我参加了济宁市小学英语“课堂教学深度学习”的线上推进活动，本次活动的主题是“双减”背景下小学英语指向核心素养的课堂教学研讨。本次活动内容非常丰富，有生动有趣的绘本课例，也有活动丰富的教材课例，又有各个团队对自己课例的反思以及专家对课例的专业点评；另外还有绘本与教材融合的经验分享和基于主题意义的小学英语单元整体教学经验分享，最后蒋主任对整个活动做了总结并且提出了几点思考，也引发了我的深思。本次活动像是一场及时雨，令面对“双减”政策不知如何安放自我地位的我醍醐灌顶，豁然开朗。下面我通过三个方面谈一谈我的学习心得。

一、关于绘本教学

通过本次活动的绘本课例和各个老师们的经验分享，我对绘本教学的认识又上了一个心的台阶。首先，绘本教学不是单纯的看图讲故事，应该是通过挖掘绘本中的“语言线”、“情感线”和“思维线”来培养学生的综合能力。其次，绘本教学与教材的融合很有必要，二者可以互为补充，通过相关学习内容的拓展来全面培养学生的各项能力。

在接下来的教学中我对自己提了几点要求：

1、多收集整理绘本的资源材料，在教学过程中可以手到拈来地提取其中的绘本元素融入课堂，提高课堂教学的效果。

2、对每一本绘本素材都进行多读，深挖，从多个方面多个维度进行教学，尤其要注意发散学生的额思维力和创造力。

3、绘本教学不仅教授语言知识，更要注重教给学生阅读技巧。

4、不仅要关注课上阅读，更注重学生的课后阅读，为学生提供阅读资源、阅读渠道和阅读方法，让学生学会主动读书并且爱上读书。

二、关于单元整体教学

以单元整体教学的视角进行教材的分析与设计，其目的是充分利用教材资源，综合发展学生的听说读写能力，使学生通过语言材料的不断复现，将其内化为自己的语言能力。嘉祥县实验小学教育集团对单元整体教学的理念非常有益，她们提出了要梳理单元目标、语篇目标和课时目标的逻辑关系，要对单元话题进行单元统整、内容整合、语境带动和语用体验方面的加工，同时要注意连贯性，从简到繁，从学习理解到应用实践，再到迁移创新。通过这一方面的学习，我对自己的教学提出了以下要求：

1、学期初期一定对本册所有单元的话题进行整合，先弄清楚每个单元的话题在与之前和之后的教材中相关话题的连接和位置。

2、在单元备课的过程中，先整体把握这个单元的话题和单元目标，然后再去分析每一篇语篇和功能句在本单元你的作用。

3、对文本分析之后，还要通过各种方式作学情分析，明确学生对相关话题知识点的掌握，同时也是对教学目标的进一步设计。

4、教学目标先立足于单元目标，然后根据语篇去分段达成，在这个过程中反复利用功能句让学生理解教学重难点，达到从理解到实践的进步。

5、每课时的教学设计都要注意与单元内前后的衔接，尤其是对已有知识的回顾复习和要学的知识内容的铺垫。

6、最重要的是，每一部分的设计都要以学生为主体，注重的是“学”而不是“教”，培养的是学生的综合能力，不仅仅是语言能力。

三、关于蒋主任提出的问题的思考

对于蒋主任在会上提出的问题我也做了自我反思：

1、我们的课堂活动是否从学生的实际出发？

我们的课堂活动是否从学生的需求出发？

学生的实际和学生的需求是什么？我的理解是有没有做到学以致用和因材施教。我个人认为我的课堂活动做到了学以致用，因为我喜欢创设各种贴近生活实际的情境，让学生在情境中进行沉浸式学习。但是因材施教这一方面还有待进步，不能根据不同学生的不同需求设计不同层次的活动。今后我会更加注意学习并且实践分层教学，让每个学生都能达到自己的目标。

2、我们的课堂活动是否有实际意义？

我们的课堂活动是否体现思维的进阶？

上文提到，我很注意在教学过程中创设贴近生活的情境，这样学生学了之后能够很快在类似情境中运用，所以我的课堂活动是有实际意义的。但是很多时候是按照自己设定好的教学计划来进行，没有注重学生思维的发散，这是我以后要改进的。

3、我们的课堂教学是否以学生的活动为中心？还是以教师的教案为中心？

这一点我之前基本是以教学设计为中心进行教学，因为教学设计中的活动是以“学以致用”为原则的。如果课堂中出现了一些偏离教学设计的突发教学事件，也会根据情况对学生进行教育，不只是拘泥于教学设计。

4、教学语言是否可以更加精炼、准确？

这一点我做得还不够好，总是怕学生听不懂，啰里啰嗦，以后还是要加强对自己教学语言的提炼。

总之，本次活动对我的影响是非常大的，我不仅学到了其他老师的先进经验，也深深认识到了自己在教学中存在的不足，以后我会学习更多老师的经验，努力提高自己的教学水平。