英语公开课教学反思

昨天下午，郭老师跟我说，今天中午第三节，英语组教师集体听我的课。

上一次七年级孙老师听我的推门课时，我讲的是第一单元Section A部分的阅读，这一次，恰好又是讲阅读，是Section B部分的大阅读。

既然要听课，就应该更加重视。从昨天下午开始备课，我的教学思路改了一次又一次，不管是导入部分，还是课堂上的具体每一个环节，都想做到最好。直到今天上课前，我终于定好了课件。

一、课前热身学短语

因为课间操时间耽误了几分钟时间，当听课教师已经坐到教室的时候，学生还没有做好准备。于是，我临时增设了一个环节：集体朗读本页所学单词。由于今天没有早读，这也是为学习阅读降低难度。

开始上课，我以“Do you like climbing mountains?”引入新课。目的是为了通过图片引出与本课的爬山相关的短语。

如：fall down,hurt oneself,hurt one' s back or arm,get sunburned以及have problems breathing等.

在我提出问题以后，我以为很多学生都会回答yes，没想到回答no的声音盖住了yes的声音。

见此情景，我赶紧更换问题:Did you climb the mountains?

这一回，我听到了肯定回答的声音。这才通过when we climb the mountains，we may meet some problems and accidents.引出所需图片及短语。

(反思:以后设置这类问题时，尽量避免直接用Yes或No的现象，而要想办法换一种方式，也可以考虑用叙述的方式进行导入。比如，Some people like climbing the mountains,but sometimes they may meet problems or accidents.What kind of problems or accidents will people meet?)

二、循序渐进教阅读

第一步，通过图片和文章的标题简单介绍文中的主人公Aron，学习一些基本而又重要的句子。其中涉及到重点短语be interested in doing sth.和be used to doing sth..等。

然后猜测文章大意。

第二步，分“阅读前——阅读中——阅读后” 的方式进行文本框架学习。

主要涉及的活动有:略读匹配段落大意，填空完成人物简介，利用思维导图的形式归纳主人公做的事情，或者回答问题，最后用一个完成的思维导图进行文本复述。

在每个段落的学习之后，我都带领学生进行一次复述，然后最后形成一个大的复述。

在清晰的教学指令下，学生基本上能够跟着老师的节奏进行，教学任务顺利完成。

但是，本节课也有很多不足之处:

1.集体活动多，单个活动少。

2.学生的学习效果没有进行当堂反馈。比如小组活动之后的文本复述。哪怕每组中出一个代表反馈。

3.口头练习多，笔头练习少。

4.对学生的学习方法指导仍需加强。有的学生一节课下来，书上还是很干净。