脸”，忧心会伴随娃娃一生。医院推断，孩子们用的课桌是上期新购的，这个班自开学以来上课未开门窗，是课桌敬发的油漆味在未开窗环境中，致孩子皮肤过敏。从以上案例可以看出，强化幼儿园安全教育是非常必要的，在此对幼儿园案件教育中存在的问题以及完善对策进行分析。１ 幼儿安全教育中存在的问题分析１．１ 安全教学的目标不统一：安全教育必须符合儿童的年龄特点，安全教育的目标应该是：让孩子知道如何珍惜生命，愿意学习一些基本的安全和健康知识和相应的自我保健、自助方法，学会如何保护自己；自觉运动，增强体质；培养良好的安全性行为；在事故发生时，敢打电话寻求帮助，尽可能保护自己，免使身体免受伤害。１．２ 对安全教学的概念模糊：一些教育工作者在心里还是认为这样的孩子还是没有学会保护自己，在研究中发现一些幼儿园在地震后没有对儿童进行安全教育，因为，即使进行了地震安全教育，在地震发生的时候孩子们还是会束手无策的，还是要依靠成人帮助才可以获得安全，她想如果让孩子们了解地震会增加儿童的恐慌。事实上，教育工作者往往低估了幼儿的能力，我们首先需要了解幼儿、相信幼儿。风险总是存在，大人不可能每分钟都在孩子的身边，孩子们需要学会自己面对突如其来的危险。
１．３ 家园共育不足：儿童早期教育的最终目标是使儿童的身心双方面可以全面发展，但与父母望女成凤的心理是相悖的。日益激烈的升学竞争压力和幼儿园自身经济利益的驱使，幼儿园课程安排试图迎合家长的心理，把知识学习放到了日常教学的首位，许多幼儿园为了短时间内拿出教学效果提升幼儿园安全教育的声誉，经常安排很少或没有安排，只有日常教学过程中不停宣扬和保护，安全教育质量不敢保证。２ 完善幼儿安全教育的建议２．１ 教学目标定位明确：幼儿园教师，必须用现代知识，多学科的知识，学习现代科技，感受现代的问题。通过学习，教师应该能够儿童的学习和不同年龄段儿童的行为有正确的理解，对儿童的成长有独特的价值给予关注，帮助孩子克服所有的障碍，获得更好的发展。幼儿教师只有充分了解幼儿的身心发展规律和更经常出现安全事故类型，不断提高预防儿童安全事故，可以发现问题及时给予解决。２．２ 教学内容源于生活２．２．１ 源于幼儿自身的生活内容：如今，大多数孩子都是独生子女，慢慢的孩子们形成了以自我为中心，而不是由任何规则、纪律的约束。无规则不成方圆，教育儿童养成良好的日常意识，提高了传统的课堂秩序和安全意识是非常重要的。让孩子观察日常行为规范，做到“规则必循，违规者必究”所有的孩子都有一个统一的标准，实行集体相互监督，以多数促少数，树立榜样并充分发挥榜样行为的辐射作用。
２．２．２ 源于幼儿家庭的生活内容：父母是孩子的第一任老师，相对于孩子在幼儿园的时间还没有和家长在一起的时间多，相对应的父母和孩子都应该在日常工作中多多接触安全方面的教育，言传身教组合。例如：过马路时，应该教孩子们红灯绿线停止，让过路的行人看周围无车；在家看电视新闻火灾或地震可以及时教育孩子的火灾逃生技能，地震逃生技能。家长对孩子的示范效应是极大作用的。孩子在家庭生活的影响，可以让他（她）已学习安全知识，提高自我防护能力。２．２．３ 源于幼儿园的生活内容：饮水、饮食直接关系到教师和幼儿在园的健康和生命安全，幼儿园必须使用合格的饮用水设施，并划分严格的食堂工作区内，还要配备食品清洗、消毒、隔离和其他设施，消除其根源的“病从口入。”确保孩子们在幼儿园里和老师的食品安全。饮用水设备必须定期清洗和消毒，确保水质安全。每一个班级里的玩具，经过不同孩子的玩耍，时间长了会将隐藏所有种类的细菌，但须定期清洗和消毒，确保玩具清洁卫生，防止因为玩具而发生的传染病。２．３ 实施方法借鉴生活：仅仅安全知识方面的传授是不够的，幼儿园应多插入安全技能方面的实际操练式教育。幼儿园可以组织各种形式的意外事故的模拟演练，由此提高幼儿们对意外事故的认识，增强安全意识，并且锻炼对安全意外事故的应变和处理能力。
比如：邀请医务人员来园教幼儿如何正确洗手、刷牙、简单处理包扎小伤口等等；也可请家长来园为幼儿们实际演示防止煤气泄漏、泄漏如何做、如何安全用电、如何使用尖锐物等。不断丰富幼儿园的安全教育内容，鼓励幼儿教育工作者们积极开发园本安全教材，省区市区园所相互观摩研讨，相互引入合适的安全教材，不停地纳入新的安全教育内容。３ 结语综上所述，安全对于人类来说属于最基本的需要。尤其对于幼儿而言，由于他们的年龄比较小，身体各方面发育还不成熟，在一些事情上容易受到一些意外伤害，所以，幼儿园必须把幼儿安全工作放在首位。安全教育也是幼儿健康教育的重要组成部分，教师要做好各方面的防范工作，培养孩子们的安全意识，减少安全事故的发生。参考文献［ １ ］ 郭丹．幼儿自我保护能力培养研究［ Ｊ ］ ．课程教材教学研究（幼教研究） ．２０１１ （ ０１ ） ．［ ２ ］ 宋秋容．幼儿安全教育的途径［ Ｊ ］ ．小学科学（教师论坛） ．２０１１ （ ０７ ） ．浅谈混龄美术区域活动心得张 倩（西北大学后勤集团幼儿园 陕西 西安 ７１００６９ ）【中图分类号】 Ｇ６１０ 【文献标识码】 Ｃ 【文章编号】 １００４－２３７７ （ ２０１６ ） ２１－０２５３－０２ 混龄教育使幼儿园的班级像一个大家庭一样温馨，充满爱！将不同年龄阶段的幼儿编排在一起，让他们共同学习，互相帮助，一起生活，一起学习；从而促进认知的发展和情感等社会性发展的一种幼儿园活动形式。
通过美术教育，促进幼儿的发展，尤其是审美表达方面特别突出，幼儿以浓厚的兴趣参加活动，善于发现周围生活的美，感受生活中的美，从中能够表达美，能够创造美，培养幼儿对美术活动的兴趣、幼儿的审美能力得到了好的发展。在美术区域活动中，培养幼儿的合作意识，充分利用各种形式让幼儿练习合作，美术活动形式多样，幼儿的兴趣爱好不同，绘画制作水平都不一样，有喜欢制作橡皮泥的，喜欢绘画的，喜欢折纸的，让孩子合作组画，就能够互相学习，达到较好的合作效果。混龄教育活动和一般教育活动相比，有着自己独特的魅力。首先，混龄教育活动对发展幼儿的互动性提供了广阔的空间。大、小孩子在一起学习，小孩子可以模仿大孩子学习，教师从旁协助，让学习氛围轻松、愉快，增强了年龄小孩子的主体意识，也提高了动手操作能力，同时也培养了大孩子的创造能力，能够主动帮助小孩子教他们一些简单的操作方法。在混龄美术区域中，我投放了彩泥区，第一次活动我带着孩子们一起制作棒棒糖，第二次活动的时候，大孩子开始创造，与小孩子合作制作，年龄小的幼儿不知道怎么做的时候，大孩子主动教他们先把彩泥团成一个小圆，然后他们把小孩子团好的圆加工进行装饰，做完后他们开着自己合作出来的展品的别的开心，赋有成就感。
具体的说：混龄活动促进了幼儿社会化进程，让不同年龄阶段的孩子学会了合作分享的技能，提高了遵守规则的技能；同样，在混龄教育活动中促进了孩子语言发展的能力，大孩子的语言技能会潜移默化影响小孩子 ．幼儿的现状和需要，通过观察前几次在美术区域活动幼儿的活动情况和行为，我发现幼儿的合作意识比较明显和强烈，他们特别喜欢与自己不同年龄的伙伴在一起开展区域工作，在区域活动中交往的方式也不仅仅是简单地交流，年龄大的孩子主—３ ５ ２—２０１６ 年７月下 第 ２１ 期 中华少年 学前教育
