冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与交流。尽管线上教学困难重重，但石家庄外国语教育集团全体教师都在积极探索，运用多种信息化设备和资源平台开展“线上教学”“作业布置与批改”“作业讲解”等教学工作，她们积极探索“线上教学”新方法、新形式，帮助学生居家也能找到良好的学习状态。今天，让我们一起聆听石外集团小学部四年级（6）班班主任付洁老师的教学经验分享。

付洁

小学部语文教师

四年级（6）班班主任

付洁老师从教二十年，她用爱心、耐心、慧心把教育梦想变成了现实。

网课也要打出节奏

先抓习惯是关键

受新冠肺炎疫情影响，学生的学习方式发生了变化——由线下听课改为线上听课；学生的学习环境发生了改变——由井然有序的学校改为舒适的家庭。对于四年级的同学们，面对这样的改变，如何才能更好地进行学习和生活呢？付老师首先从抓学生的学习习惯入手，打出网课期间的节奏。

课前准备习惯：

线上课堂对学生的听讲是一个考验，对老师能否关注到学生的听讲同样是一个考验。每天早读前，付老师都会早早地坐在屏幕前，逐一检查同学们的摄像头是否开启，位置是否合适，不断地用温柔的语气提醒同学们进行调整，“面对镜头我们都要有敬畏感，不能随意任性”。对于摄像头有问题的学生，付老师更是牺牲自己的课余时间和家长沟通并进行调整。在学生的着装上，付老师要求同学们将校服的扣子整理好，红领巾要先平整地折好再戴在胸前……经过一段时间的坚持，四年级（6）班的同学们便能自觉的做到整齐划一，课堂上精神状态也非常饱满。

专心听讲习惯

有了课前准备保障，付老师开始思考如何将老师的教转化为学生的学，让学生专心听讲。为此，她采用了不同的方式督促、反馈学生的听讲：

1.随时提问题、随时复述。每节课付老师通过不定时、不定人的提问的方式，检查学生听讲，通过先指明一个或几个学生回答后，随时点名让容易分心的学生进行复述，提醒其认真听讲。

2.贴屏查笔记。付老师采用“检查笔记”的方式督促学生认真听讲。例如，付老师讲完“屏风、烛影”后，让同学们整理笔记，等学生整理完成后，点名3位同学将自己的笔记放在屏幕前，付老师逐一检查记录情况，并通过准确度、书写规范度等几个方面对同学们的听讲情况进行点评。对于未被检查到的同学，付老师提出将课堂笔记和当天作业一起拍照上传，上传后付老师会及时进行检查反馈。通过抽查、全体检查的方式，培养了同学们良好的听讲习惯。

3.利用好花名册。付老师在备课时将问题进行分层设置，在课堂中分别提问给不同的学生，极大地调动了同学们的积极性，使得人人在课堂中有参与感，有成就感。

4.多互动。课堂中付老师经常设置有思维性的项目，让学生围绕项目进行探究分析，以项目为载体展开讨论、进行互动，从而吸引学生注意力的同时，促进脑力思考，防止走神。

5.把握课堂，让学真正掌握知识，避免学生掉队、不认真听讲。付老师在讲授《梅兰芳蓄须》一课时，学生对于“蓄须”的读法不准确，付老师便耐心地对学生说：请你跟着我读一遍，直到学生完全读准确后又让所有同学打开麦克风一起读，检测同学们是否都已经真正掌握。当学生不能一次性对文章进行准确的总结概括时，付教师立刻放慢节奏进行指导，根据表格上的关键词串联梳理文章内容，并不断地找同学进行总结重复，使学生真正的理解文章，掌握概括文章的方法。这样的慢节奏，保证了学生能够听得懂、乐于听。

完成作业习惯

认真完成作业是学生对待学习的一种端正态度的体现，更是对当天所学知识的一次检测和反馈。为了培养学生养成认真作业的习惯，四年级对作业提出明确目标——作业一次全对。面对这个目标，付老师更是认真思考好的办法。

关注第一次作业。付老师根据学生完成作业情况，采取以下做法：课前挑选出优秀作业进行展示，并对作业中书写不合格和准确率不合格的同学提出修改建议和殷切希望。

精准点评。付老师每次上课前都对学生的对交作业时间、作业完成情况进行细致地点评和有效的指导。

抓易错点。作业出现问题是学生做作业经常遇到的现象，有些是孩子自身态度的问题，有些和孩子习惯相关，有些则是课堂中学生对知识的理解不足。为此，付老师在课堂中以易错点为切入点，通过灵活处理易错题，加大学生对知识的理解，减少学生出错。付老师每次还会将作业中的易错字词整理出来让学生从读音、字形进行对比分析找到不同，加深理解。拥有丰富教学经验的付老师通常会在第一课时认字时就将易错字、词整理出来（如，衔与街），学生根据指示去读、辨析，找到不同，有时还会讲述相关的故事，让同学们加深对字词的理解和区分，通过将易错点前置，使学生避免“进坑”，提升了学生防错意识，增强了学生学习的信心。

持续点评。在对同学们第一次作业进行点评后，付老师还会持续跟踪，继续点评，当优秀作业名单人数增加时，付老师还会继续表扬。

隔屏也要传递爱与信任

语言是有力量的

网课期间虽然隔着屏幕，但不会阻断老师和孩子们连着的心。每天的课前准备环节，除了关注学生着装、物品摆放的规范情况，付老师还观察着每一个孩子的精神状态，并鼓励同学们展现儒雅有礼的最佳状态。对于不爱回答问题的同学，付老师每节课都会设置至少两次“课堂小结”，由他们来总结归纳，看着同们们在课堂上学得投入、高效，在下课后付老师也会送上“彩蛋”故事作为奖励，相信同学们能够迈出第一步就会追随更多步。当付老师了解到有些学生家长已经复工，班里出现了独自在家的“留守儿童”，她不忘叮嘱同学们要注意安全，不随便给陌生人开门……

走进孩子的内心，了解每一个孩子的真实想法，班主任工作才会事半功倍。付老师常常利用下课后的时间有计划地进行分批小班会，这不是严肃的座谈，而是敞开心扉的聊天，她了解孩子们的心声和真实的想法，并进行及时疏导、正确引导，付老师的柔声细语，让孩子们真切感受到了老师就在身边，特殊时期用特殊的方式关爱着每一名学生，付老师的爱融进了每一个孩子心中。

家校合力不能少

一对一家长座谈，共同为孩子画像

作为新组建的班级，四年级利用12月份一个月的时间进行了 “家校一对一座谈”，老师对每一个孩子进行了全面的了解。座谈前，每个班级共同体利用课余时间针对每一位学生进行讨论，对每个孩子的客观评价、和家长沟通的提纲、给出量身定制的科学指导，最后由班主任梳理成文字，做好充足准备与家长进行面对面沟通。

家长特别想听老师眼中的孩子是什么样的，付老师就放电影似的对学生展开了细致地描述，学生打扫卫生时什么样、上课的状态是什么样、下课跟谁一起玩儿……带着放大镜把每一个孩子身上最突出的特点给家长展现出来，付老师对每一个学生的客观评价让家长们折服。同时她还为每个学生找到了一个提升点，并从三个方面入手，帮助学生进行突破提升。首先是从教师层面入手：

1.网课期间老师要让学生主动发言，每节课主动发言至少两次；

2.老师 24小时在线答疑解惑。

其次是从学生层面入手：

1.问题日日清，尽快发现问题及时改正；

2.争取作业一次做对，作业考试化，考试作业化；

3. 作业至少检查两遍， 左手按着题号儿，右手笔尖儿核对，需要在草稿纸上答题的，我就再算一遍，需要在文中勾画信息的，我就再勾一遍。

最后从家长层面入手：

1.关注孩子的身心发展，孩子在交往方面有迷茫的地方，第一时间和老师联系；

2.不要吝啬对孩子的表扬，用喜闻乐见的形式鼓励孩子长久的坚持。

通过付老师细致的指导，学生家长纷纷表示已经明晰了方向。疫情期间，家长们非常感动这“量身定做”的一对一座谈，不但感受到付老师积极向上的正能量，更感受到了付老师的专业。家校一起为孩子进行了三年的画像，找准了目标，减少了焦虑，形成了家校合力。