编者按
课程思政建设是全面提高人才培育质量的重要任务，是落实立德树人根本任务的战略举措。按照《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，天津大学先后开展了两批课程思政建设立项，通过以点带面、示范带动的方式，涌现出一批优秀的“课程思政”示范课程。为此，天津大学教务处特别推出“课程思政”优秀课程建设经验分享，陆续展示各类课程开展课程思政工作的经验和做法，敬请关注。
一、主讲教师介绍
曹树谦，天津大学机械工程学院教授，天津市教学名师。
二、课程介绍
天津大学《理论力学》课程具有雄厚基础与悠久历史。早在1895年北洋西学学堂（天津大学前身）建校之初，就设立了《重学》课程（《理论力学》课程的静力学部分）。上世纪20年代，时任北洋大学校长茅以升在天津大学建立了国内首个力学实验室，同时开设《动力学》课程（《理论力学》课程的动力学部分）。
1949年建国后，在教育部和苏联专家的指导下，相关力学课程于1954年合并为《理论力学》，面向全校工科学生授课。至今，《理论力学》累积授课年限达65年（文革期间也未间断）。目前授课对象为我校力学、机械、能动、建工、海船、水利水电、港口航道、环境、材料、过控、求是学部等专业的本科生，累积授课人数3万余人。
通过多年的建设，天津大学《理论力学》课程在教育部历次评估中均被评为优秀，具有较高的声誉和影响，2005年获首批国家精品课程称号，2013年获首批国家精品资源共享课程称号，2020年获首批国家级一流本科课程（线下），2018年12月，《理论力学》在“爱课程”中国大学Mooc上线运行，至今上线人数近3万人，位于上线23门同类课程第二位。
《理论力学》教学团队现有教师16人，其中教授5人，副教授7人，讲师3人，工程师1人。团队中包括天津市教学名师2人，全国基础力学教学竞赛一、二等奖获得者3人。课程团队继承了天津大学《理论力学》优秀教学传统，倾情教学、锐意改革。
三、课程特色与创新
绪论中设置“闲言碎语”板块，倡导批判质疑的科学精神
主讲教师曹树谦从2000年前后在课程中引入价值引领的元素。在《理论力学》绪论中，创建“课首语”和“闲言碎语”两个板块，通过引入著名学者、身边教授、大学校长等语录，倡导批判、质疑和创新的科学精神。
如2019年为工程力学专业授课，首先从最近看到的一篇微信谈起，与学生探讨对教育目的重新认识。陈志武认为：教育的目的在于唤醒而不是塑造。
其次，以“教学方式”、“学习金字塔”、金东寒校长在2019级新生开学典礼上的讲话等内容，倡导批判质疑与科学创新精神，使学生领悟在课程中能获得什么样的收获。
最后，针对工程力学专业“不热”、学生缺乏正确的专业认识、甚至有“不喜欢该专业”的普遍倾向，通过“身边的力学故事”，引导学生认识力学是一个“有生命力的专业”。
结合课程内容设置典型案例，在知识传授中弘扬民族精神
选择“新、近、亮”的案例纳入课程。如：在“桁架”一部分中，选择天津海河上的铁桥作为案例，而代表性的铁桥有“解放桥”和“金汤桥”。解放桥是殖民产物，而金汤桥是1949年1月解放天津会师的地方。此外，还介绍了“海河水系”、“引滦入津”等地理历史知识。
结合身边刚发生的事件，向学生传授为人处事的基本道理
在课前或课间，与学生交流刚刚亲历的一些事件和感受。如：2019年11月7日，针对同学在使用微信、邮件时的一些问题，提醒大家如何合理规范和注重礼仪。
最后一课，撰写诗句勉励力学专业同学
为鼓励学生努力学习，在最后一课撰写诗句：最易韶华逝，流年勿蹉跎。心怀鸿鹄志，日日当力学。（注：中国古代“力学”为“努力学习”之意。）
上述实践在学生中引起强烈共鸣，如：一班罗清泉同学：“老师和学生之间的互动十分丰富，能够充分调动学生的思考积极性。”
观摩听课的多名青年教师也普遍反映课程思政效果好。如：建工学院陶硕：“在课堂开始前由小故事引入，讲授课堂之外的实用知识，培养学生的品德教育。”
四、取得成效
学生普遍认为受到价值引领
在课后调查问卷中，全体学生均认为除了批判思维、自我管理、团队精神等方面外，在理解人生价值、提高专业兴趣、培养家国情怀、弘扬民族精神等方面也获得提升。如：
力学2班王傲寒：课堂上，曹老师的思政教育是潜移默化的，一点也不突兀，在讲解工程案例时，适时地引出“家国情怀”、“工匠精神”等主题，这种模式使我受益匪浅。
力学1班吴朝蕾：老师不仅传授了我们知识，还会在讲授理论知识的过程中穿插一些关于学习方法和学习模式以及如何平衡生活、工作、学习这三者之间关系的探讨。这些对于一个学生来说是无比珍贵的经验，对我们以后的人生会给予极大的帮助。我认为这门课是真正做到了既教书，又育人。
课程思政报告在学员中引起强烈反响
在各场课程思政报告中，学员普遍反映很有收获，了解了“什么是课程思政”和“怎么做课程思政”，并把对课程思政的学习理解带回到自己的课堂。以下是部分学员在听取报告后的反馈：
北京林业大学姜雪梅：很受启发，一是对课程思政有了更广义的理解；二是对把思政融入课程的方式方法有了启发。
中国民航大学余林法：按照曹教授的方式，课程思政是“植入广告”，而不是“插播广告”。曹教授的报告也是“植入广告”，我们不知不觉地学习了课程思政。