135 2015年10 月（下） 科教导刊混龄班乡土角色游戏指导例谈及反思黄毅凤（安溪县培文丽馨实验幼儿园 福建·泉州 362400）摘 要 幼儿期正是合作意识和各种合作能力产生和形成的关键期，因此，在这一阶段培养幼儿的合作能力至关重要。幼儿园可通过挖掘乡土资源、社区资源，创设异龄同伴交往的混龄班角色游戏环境，让幼儿从中学习合作的技能与方法，提高合作的能力。此类游戏最大优点就是异龄幼儿通过游戏交往，构成一个互助学习、协同游戏的良好环境，将传统游戏中教师精心的“传授”转化为幼儿间自主的“教与学”，使各年龄幼儿的合作能力在游戏中提升。关键词 混龄班 角色游戏 合作能力中图分类号：G610 文献标识码：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.067Talk about Local Mixed-age Classes Role-playingGames Guiding and ReflectionsHUANG Yifeng(Anxi Peiwen Lixin Experimental Kindergarten, Quanzhou, Fujian 362400)Abstract It is the critical period of early childhood sense of cooperation and ability to produce all kinds of cooperation andthe formation, therefore, in cooperation capacity in this crucial phase of foster children. Kindergarten through tap local reso-urces, community resources, the creation of uneven-aged mixed-age classes Peer Interactions role play environment for chil-dren to learn the skills and methods of cooperation to improve the ability to cooperate. The biggest advantage of such gamesis uneven-aged children through the game exchanges constitute a mutual learning, cooperative play good environment, thetraditional game carefully teachers "teach" into children between independently "teaching and learning", so that children ofall ages the ability to enhance cooperation in the game.Key words mixed-age class; role playing; cooperation ability《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确提出教育建议：幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。
幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。由此可见，我们应该充分挖掘和利用乡土人文、自然教育素材，以丰富园本课程资源。因此我们试图通过挖掘乡土资源、社区资源，开展以大带小（中班幼儿带小班幼儿游戏形式）的混龄班角色游戏《农家乐甜粿店》、《新佳美》等主题，创设与异龄同伴交往合作的游戏环境，让幼儿在游戏中体会与人交往的乐趣，掌握合作的方法，提高合作的能力，促进幼儿良好社会性的发展。下面就此谈谈我们的做法与心得：1 以大带小，激发幼儿的交往、合作意识现今的孩子大多为在家中享有特殊地位的独生子女，他们缺少与兄弟姐妹一起生活的经验，很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。从出生到进入幼儿园前可以说是面对众星捧月的局面，所以入园后，一下子难以适应混龄活动。当进行混龄游戏时，容易出现小怕大、大欺小等的现象。所以教师在游戏前，有必要进行语言启发和引导，有效地激发幼儿的合作意识。
如：在两班幼儿游戏前，老师各自先在班级里进行了教育： “我们要有礼貌、大胆地和中班的哥哥姐姐们一起做游戏，不懂的要主动询问；要协助哥哥姐姐搬拿东西等”、 “我们是中班的哥哥姐姐，要谦让、爱护小班的弟弟妺妺，主动邀请他们参加游戏；小心走路，以免撞倒弟弟妺妺；要帮助弟弟妺妺拿大件、高处的物品等”。而后组织中班幼儿去小班活动室带弟弟妺妺一起到乡土特色游戏区域共同开展角色游戏。经过之前的语言启发与引导，两班幼儿能逐步摆脱“自我为中心”意识，学习处理与不同龄同伴的人际关系，一起协商、游戏，由被动合作向主动合作发展，有效地激发幼儿的合作意识。2以大带小，让幼儿相互学习人际交往的方法及合作的技能混龄游戏开展初期，小班幼儿年龄小、生活经验少、游戏水平较低，与中班幼儿的合作游戏尚处于冲突、磨合期，他们对于游戏的玩法、规则不理解，也很少遵守。因此，当两个班幼儿初步走在一起游戏时，我们让大的孩子进行商量、布置游戏环境，适时提醒大孩子考虑游戏中哪些角色可让小孩子参与，如：娃娃家中的弟弟妹妹，新佳美的顾客、甜粿店的送餐员等。当布置环境时，小孩子站在一旁参观，大孩子以询问的语气指导小孩子拿东西、摆放游戏材料等，逐渐让小孩子融入游戏中。这样可让小班幼儿在观察过程中学习中班幼儿的合作行为，也帮中班幼儿树立“榜样”的自豪感，更加认真地与同伴合作投入游戏。幼儿教育
