观卢山老师全国优质课有感

兰溪市赤溪中心学校 许丹娜

导入

Step 1: Brainstorming

教师组织学生思考：你知道哪些中国传统节日。

（分析：卢老师以头脑风暴激活学生的旧知识，并顺利导入课题。）

呈现

Step 2: Skimming

教师组织学生快速阅读，回答以下两个问题：

(1)What festivals are in the story?

Spring Festival, Dragon Boat Festival, Mid-Autumn Festival, Double Ninth Festival.

(2)What aspects are mentioned?

When, what to do, what to eat, for whom.

（分析：有效训练了学生快速阅读，获取关键信息的能力。除此之外，卢老师引导学生从when, what to do, what to eat, for whom等方面归纳传统节日的特征，帮助学生理清了思路，引导学生更有逻辑地进行阅读。）

Step 3: Scanning

教师先带领学生一起阅读Spring Festival部分，并从when, what to do, what to eat等方面来梳理这个节日，随后学生自主阅读其余几个中国传统节日。

（分析：卢老师从收到放，逐步放手的过程中，学生习得了“阅读查找关键信息”这一学习策略。）

操练

Step 4: Enjoy reading

教师引导学生自主选择背景音乐，朗读全文。

（分析：在这一环节中，学生在卢老师的引导下，不难选出比较古典的背景音乐。）

拓展

Step 5: Discuss and think

What is a festival?

教师引导学生从when, for whom, what to do, what to eat四个方面思考：什么是节日？

Ss: We can eat delicious food. People are happy. We can do many activities...

（分析：卢老师引导学生思考什么是节日，为节日下定义，为接下来的活动做好了充分的铺垫。）

Step 6：Let’s read the stories and share

What festival is it? Why do we celebrate it?

教师引导学生读各个传统节日相关的小故事，思考为什么人们要庆祝这些节日。

Spring Festival: pray for good luck；

Dragon Boat Festival: Memorize Qu Yuan；

Mid-Autumn Festival: Get together with family members...

（分析：卢老师引导学生思考了更深层次的问题，人们为什么庆祝这些节日，并给出了一些补充材料。学生带着疑问和好奇阅读这些故事，发现春节是为了驱赶年兽、祈求好运；端午节是为了纪念屈原等等。这一过程很好地挖掘了每个传统节日背后的意义，学生对于传统节日的学习不再浮于表面。最后，卢老师带领学生回顾板书上的Chinese Festivals Tree，回顾本课重点，加深学生的理解。）

朱丽芬名师工作室