感悟共生教育 成就更好自己（下）

碾庄镇中心小学 陈 颖

三、改变

（一）教学态度需严谨

如果说我来海安之前和之后有什么最大的改变，那我一定会告诉你，是教学态度。海安的老师教学态度是非常严谨的，严谨到一个小小的标点都要关注，都不能出错，因为你面对的是学生，你在课堂上一个小小的失误可能会导致全班同学的错误。我在海安执教《东方之珠》这一课时，课件上出现的数字后面都用顿号隔开的。对接老师告诉我：阿拉伯数字后面只能使用小圆点，只有语文中的数字后面才能使用顿号。以前何曾注意到这样一个小细节？在他们眼里却觉得这是常识！细致的程度让我为之汗颜。后来还指导我：课件中尽量不要出现其他字体，尽量用楷体或宋体，和课本保持一致性；讲语文你能够讲透彻的就讲，自己都弄不明白的倒不如先不讲，放到下节课解决；(这里她还提到了三不教：学生已会的不教；讲了不会的不教；学生自己学的会的不教。)如果有资料引用，一定要注明出处，还要有所取舍，与课文相符合，不符合有偏差的不要。课堂语言一定要干净，每一句话都要有预设，有指向性，课堂的每一分钟老师都要精准，每一次指导都要看到孩子们有进步，有提高……看，这些细节就是我的差距。如果不去海安，也许自己会一直忽略这些细节，细节虽小，却决定了一堂课的成败，也反映了教师平时的教学态度和高度。

（二）教育理念需更新

身在海安实小最大的感受，就是自己读书太少,教育理念太落后。这里的老师爱读书，爱研究，老师们除了专门的阅览室，还有面向全体教师提供理论研究的“未名书吧”。里面各科各类的教育发展研究期刊林林总总。每学期除了阅读这些书刊、杂志，还会统一推介一本特级教师的专著，大家共同研究，并写读后感。定期举行“未名教育家讲坛”读书推介及读书沙龙活动。在读书交流中，教育理念也在不断更新，写作的水平也在不断地提升。海安实小三年前就已经不再手抄备课了，他们每学期级组内按人头分配备课节数，每人要交一份高质量的纸质稿件，组内人员使用时要二次备课，针对自己的情况，修改教学过程。这样省出大部分的时间老师来批改作业，或读书，搞教学研究。提高业务水平。学校曾有二十多位老师先后在国家级、省级教学比赛中获一等奖，年均有140多篇文章在省级以上报刊发表，还创下《江苏教育》连续23期发表三十多篇文章的好成绩。在学习中，我常常反思：我与名师之间最大的差距在哪里？也许就是不读书，不写作。平时疲于应付日常教学，没有在研究上多下功夫，没有自己的专长和研究方向。找到自己的不足之处，发现了自己的短板，决定以后一定会不断的充实自己，多读多写，形成新的教育理念，努力与时俱进，争取理论支撑和实践创新相结合，逐步提高自己的专业知识水平，丰厚文化底蕴。

说到教育理论，不得不提一下“核心素养”，这个词是最近教育课程改革的一个热词。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展所需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性、是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。我们都知道2001年课程改革提出了三维目标，现在核心素养要高于三维目标。教育改革要发展学生的核心素养，关键是培养学生的批判性思维、创造性思维、协作性思维。这种思维在语文学科如何简洁的去实现？我认为就是主动阅读，我们作为小学老师，都知道成绩不好的孩子，在软作业上一般完不成，比如自己主动预习、查资料、阅读等，不阅读的孩子就这样一点点低了下去。课改以后考题将变的很灵活，所谓的应试技巧将毫无用处。所以从小学开始，必须加大阅读量，强化动态思维。这种语文素养的培养越早越好，说句玩笑话可以从胎教就开始。

（三）团队作战胜个人

海安实小甚至整个南通市都善于团队作战，每个需要出去上课的教师，全学校的人员都会主动参与为这位老师磨课，出谋划策。所谓“磨课”，就是在上课的过程中“磨理念”“磨语言”“磨技能”“磨心理”。往往一节课要磨很久，所有老师听完课不说优点，光提缺点，因为优点不说它还存在，缺点不提出就可能不会改正了。在学习期间，我们经历了一位唐红梅老师磨课的过程，她除了上好自己的语文课，每两天就去新的班级上自己的比赛课，反复磨课的过程是痛苦的过程。一次次的被推翻，一次次修改教案，每次见到她，她都说：哎吆，我要死了！这样说真的一点也不夸张。她们的三年级共有十一个班，每个班都借过来上了一遍。整整磨了一个月，一个月的时间都在完善。到最后一次定稿试上的时候，她上课的时候多说了一句话，结果听课的副校长，级部组长下课就批评她，这句话是怎么冒出来的？磨课的时候根本没有。一句废话都没有，保证课堂老师的语言干净，利落，怎么会上不好呢。我也上过几次公开课，但试上从来都是两遍而已，怕上过第三遍，自己会失去激情。看来，一节真正的好课是磨出来的，好教师也是磨出来的。“磨练”是促进我们成长的催化剂。虽痛，却快乐着。这种痛我把它誉为教师的“生长痛”。“磨课”的过程写出来就是心得，就是体会，就是一个个教育故事，一次次地教案修改、完善，就是一节节好的案例，老师们可以投稿，参赛，一举几得。

出去赛课也不是一个人在战斗，往往带着一个团队，制作课件还有专门的信息技术老师。学校的专家队伍还会给以专业引领，强大的后盾推动着老师向着专业化发展，向名师名家发展。学校的“卷入式”教师研修方式不放掉任何一位老师成名成家的机会，学校戏称：“我们要做的就是卷一湾迷人的漩涡，将老师们深深地卷入到教育教学的‘时光隧道’中去，实现大家的共同发展。”“卷入式”的校本研修活动面向教师的真生活，解决教师的真问题，引起教师们的共鸣，将教师卷入研究的行列。通过抛出与老师们的教学实际都紧密相关的“话题”，并将之作为某一个阶段全校教学研究的方向，引领广大教师思考、讨论，开展教学实践活动，把所有的老师卷入到教学改革之中。从而借助于“话题”研究，精确把握课程改革的目标、任务、走向，积极深化教学改革，全面推进素质教育。正因为这样的团结协作和老带新的推动。海安实小走出了一位又一位名师：如全国知名特级教师华应龙、贲友林、翟书烈、柳汐浪、许卫兵、仲广群、许习白、仲剑峰等，现海安学校校长徐金贵、储冬生、周振宇等，其中徐校和储校分别成立了自己的名师工作室。还创下了十年走出了十一位特级教师的辉煌佳绩，北师大裴娣娜教授98年就欣然为海安实小题词为：“学者型教师的摇篮”。

所以一个人干不过一群人，我们也要把自己的同事团结起来，共同研究，共同进步。让我们的团队尽快成立起来，实现共同发展。

在实小短短两个月学习的这段时间，虽时间不长，却流连忘返。我们就像是共生园中的一员，和这里的老师们共同提升，和孩子们共同生活，共同成长。

从开始的迷茫一片到理出一条清晰的线，深深感悟海安实小无论在教育管理上还是课堂教学上都让人受益良多，我会以“扬弃”的态度，汲取学到的精华指引自己以后的教学方向，尽量缩小自己与名师的差距，成就更优秀的自己。在教学上也追求：放学早，作业少；教学好，质量高的目标。