年轻教师是教龄未满六年的教师，起码要教完两个循环（初一到初三或者高一到高三循环两次）才有一点感觉，才能初步驾驭教材、驾驭课堂。

毫不夸张地说，一些教师即使教了十多年依然把握不了教学重难点和教学节奏，脚踏西瓜皮滑到哪里算哪里，习惯于平均用力，四面出击，企图广种薄收。殊不知，教学不同于种植庄稼，如果找不准教学发力点，完全有可能事倍功半。

教学发力点很讲究在什么时间节点做什么事，教学经验不足的年轻教师往往缺乏这个能耐。他们在本不应该多花时间的地方倾注了宝贵的精力，在本来应该多花精力的地方却浅尝辄止，本末倒置，因此才导致不理想的教学效果。

在这里，我想給年轻老师们提几点建议，仅供参考：

一、一定要多听优秀教师的课

如果你所在的学校实在没有经验丰富，教学能力强的英语教师，我建议你去听语文老师的课，因为这两个学科有不少相同之处。你不仅要多听课，你还要在听了课之后多向被听课者请教，请他解答你在教学中遇到的种种疑惑。万一连比较好的语文教师也没有，那我建议你设法去找一些优质课的录像反复多看，认真琢磨。无论是去听现场课，还是观看录像课，你最好要观摩各种课型的课。一个称职的英语教师在教学多年之后应该能够处理不同课型的课。

二、主动请同学科教师听你的课

这一点尤为重要。年轻教师要想积极上进，少走弯路，就要主动一些，诚恳地邀请组内教师来听课，尤其是听你上一些你感到比较棘手的课，如“阅读理解”、“完形填空”、“读后续写” 、“试卷讲评”等。听课之后的交流环节很重要，只要你虚心和坦诚，你可以听到听课者朴实、中肯、到位的点评。我在当教研员的时候，有一次到一所重点中学听课，一个五十出头，已经很优秀的英语教师诚恳邀请我听他的一节“书面表达训练”课，课后他非常虚心地征询我的建议，令我大为感动。优秀教师都那么虚心好学，初出茅庐者更应该努力了。

三、多上课

如果说英语学习存在天赋的话，我不认为英语教学存在天赋一说。英语教师的成长一定是通过多上课、多反思铸就的。有心搞好教学的教师每一节课后会有及时的反思和调整。只要反思有效，通常情况下，第二节课要比第一节课上得好；进入教学第二个年头的教师会比第一年有进步，因为教师教学之后有了反思，有了感悟，更有了改良。

四、熟悉教材、吃透教材

年轻教师要想尽快在教学上取得进步应该多上课、多思考，但熟读教材是十分重要的前提。不熟悉教材、不吃透教材，即使你上再多的课也是在做无用功而已。蜻蜓点水式看一下教材与深入挖掘教材，反复咀嚼教材大不一样。简单地说，教材只读一遍和仔细读教材三遍以上，教师的感悟和教学效果很不相同。可能有老师会问：为什么你不说熟悉教法呢？教法固然很重要，但熟悉教法也要建立在熟悉教材、吃透教材的基础上。如果教师不吃透教材内容，纵使拥有再好的教法也无济于事。许多优秀的课具有一个共同的特点：上课教师十分熟悉教材，这一特点与教法水乳交融，才使他们的课精彩纷呈。

五、加强教学的计划性

没有计划便没有教学能力的提高。有些老师借口“计划赶不上变化快”而不重视制定教学计划，导致教学随意性增加。制定教学计划并不繁琐，说白了就是约束自己在规定时间内完成相应的教学任务。当然，我们在制定计划时应该留有余地和变通。我的教学经验告诉我，突出教学重点是制定计划的一个重要考量。这里说的重点不是某节课的重点，而是一周或者一个月，甚至一个学期的重点。例如，这一周的教学重点是确保大部分学生能够掌握本单元的语法，如果没有完成这个任务，下一周的教学重点很有可能也会流产。

六、学习学习再学习

年轻人精力相对充沛，如果不注重学习，那他的教学之路将走得不踏实，弯路也会更漫长。年轻人不缺教学实践的干劲，但是比较缺乏实践与理论的结合。学什么呢？重点应该学习国际国内中学英语教学期刊（如《英语学习·教师版》、《中小学外语教学》）或网站（如British Council的teaching English网站）上接地气的教学理论，特别是各种课型的优秀课例；我们通过认真深入分析那些课例进而有选择地深度模仿，心里一定会感到亮堂和充实，不至于那么迷茫。

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来源 | 老师说等

统筹 | 周彩丽

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