教育大计，教师为本。习近平总书记对教师先后提出“三个牢固树立”“四有好老师”“四个引路人”的殷切希望，为深化新时代教师队伍建设改革指明了方向。为深入贯彻党的二十大精神，以高质量党建引领教育事业高质量发展，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，把加强教师队伍建设做为落实“强基工程”的基础工作来抓，丰台教育微信公众号特推出“党建引领│强基须强师：身边的优秀教师”专题，通过对全区教育系统2023年获评北京市中小学正高级教师的27名优秀教师、教育工作者的典型事迹进行集中宣传，吸引和激励更多优秀人才长期从教、终身从教，培养造就一支党和人民满意的教师队伍。

赵学良

2005年6月加入中国共产党。丰台教科院院长，1988年毕业于首都师范大学化学系。从教34年来，历任化学教师、教研组长、年级组长、学校科研室主任、教学主任。2005年任区教科所副所长，2015年原教科所、党校、干部培训学校和教育督导中心成立教科院，任院长。曾先后主持丰台区“十二五”“十三五”“十四五” 时期教育发展规划研制，承担多项国家、市、区科研课题和重大项目研究，获得“国家级、市级教育教学成果奖”“国家级教育研究成果奖”。获评“丰台区人民教师”“北京市党校系统优秀工作者”“北京市普教系统党建研究先进工作者”。

教育感悟

坚持为区域教育、学校、教师和学生发展提供科学务实的指导服务，确立“科学服务 引领发展”的办院理念，赵学良带领教科院成为区域教育决策与发展的最重要智库，在区域教育深化改革和高质量发展中发挥重要的指导和引领作用。

一是做区域教育发展的引领者。赵学良主持了区“十二五”“十三五”“十四五”时期的教育发展规划的研制工作，指导规划前期的调研、分调研报告的辅导、分规划的制定、总规划的调研和撰写等工作。以重大项目研究推进区域教育发展。他主持并参与了区域“小学规范化建设”“初中建设工程”“义务教育课程改革”“高中新课程改革”“学生综合素质评价”“集团集群发展”“国际合作与交流”“中学教育资助”“义务教育品质提升”“高中高品质学校建设”等几十项重大项目。

二是做学校持续发展的指导者。赵学良注重在实践中把党建、干训和科研课题有机融合，深化校本研究，促进学校高品质发展。他积极组织开展主题干部研修，先后组织开展了“小学规范化建设研修班”“初中建设工程研修班”“学校文化建设研修班”“学校品质提升研修班”“书记和校长工作室”等多项主题研修工作，指导创建了30所市级文化建设先进校、22所市级科研先进校和一批区级义务教育优质校和高中特色校。他组织学校办学实践研讨会，先后成功举办了北京十二中、丰台五小、丰台一幼等20多所学校的办学实践研讨会，总结学校办学成果，提炼办学经验，推广宣传学校，促进学校发展。

三是做教师专业发展的同行者。他组织建立了一支区级科研骨干教师队伍，完善规划课题管理体系，建立了“教育科研发展规划和课题指南”“各级课题管理办法”“学校科研负责人管理制度”。他注重加强对教师主持立项课题的规范管理和指导，在课题研究中提供伴随式指导。在实践中积极参与和主持国家级一般课题、教育学会课题、市级规划课题、国家和市级课题改革重大项目和区级课题的研究，积极参与课题培训和指导工作。

四是做学生全面发展的陪伴者。他以学生发展评价为载体，以家长学校建设为平台，建立了学校学生评价负责人队伍，建立了学校学生全面而有个性的评价体系、建立了家长学校培训和家校共育机制。综合素质评价激励学生成长，建立了小学生市级综评手册与各学校文化建设融合的特色评价体系。家校共育促进学生成长，开展“随迁子女教育项目”“中小学家长委员会建设项目”等实践，编辑了“随迁子女教育项目研究成果汇编”“家庭教育30问”“家校共育手册”等成果，提升了家校共育的实效。

他将继续秉承“科学服务 引领发展”的理念，为区域基础教育高质量发展贡献力量，在努力为基础教育决策服务、为学校、教师、学生发展服务的道路上更加坚定地远行。