海峡导报·新福建客户端3月19日讯（导报记者 梁静/文 沈威/图）家长怎样才能“读懂”孩子，针对性地实施“个体”教育？学生成长过程中，又有哪几个年级是必须掌握的“成长密码”？这些问题，当代教育名家、厦门市教育局原副局长、特级教师任勇都给出了答案。

近日，2022年厦门市“家校共育立德树人”工作推进会暨中小学家庭教育讲堂启动仪式在厦门一中举行。仪式上，“厦门市中小学家庭教育讲堂”正式揭幕，任勇老师以《读懂孩子智慧施教》为题，带来首场讲座。

透视孩子的心思

才算是有深度的“读懂”

“每个孩子都是举世无双、独一无二的，都是可用之材。家长教育孩子的前提是了解孩子，读懂孩子。”家长怎样才能读懂孩子？任勇老师认为，至少可以从以下几处着手。

首先是在学习中“读懂”。学习是指家长学一点和孩子成长相关的教育、心理方面的知识。家长“学习”了，就容易了解孩子、理解孩子，就会寻找科学的育儿之道，就能大致读懂不同阶段孩子的情况。

其次，在“观察”中读懂。生活中处处有观察，观察是读懂孩子最直接的方法，优秀家长也许能从孩子一个眼神中“读懂”许多“内涵”。譬如家长还没讲完话，孩子就大声插嘴，至少能察觉出孩子说话礼仪有瑕疵、性格偏于外向型；又如和孩子玩游戏，孩子只爱玩、不思考，至少察觉出孩子有“玩中乐”，但无“趣中悟”……观察，不仅看表面，还要走进孩子心理。只有了解孩子“心思”的透视，才算是有深度的“读懂”，只有走进孩子心理的教育，才是有效的教育。

倾听孩子之“说”

家长就能看清真实的孩子

在“倾听”和“互动”中，也能读懂孩子。

家长倾听孩子的声音，且用心倾听，才能真正“读懂”孩子，才能了解孩子的渴望，才能洞悉孩子行为背后的动机。

任勇老师建议家长们，不妨多听听孩子的“吐槽”。孩子的“吐槽”是内心的呼唤，家长要“读懂”孩子之苦，听听孩子说说学校的事、老师的事、课堂的事、同学间的事，多给孩子“说”的机会，家长就会看清真实的教育和真实的孩子。

因此，建议家长努力做到这几点：再忙也要抽出时间和孩子交流、多听孩子说，让孩子把话说彻底；以包容之心，尽量听取孩子的意见，有分歧多协商，“求大同存小异”；孩子若太偏执，更要设法“听出”积极的内容，扬其正向，纠其偏差，耐心引导。

此外，亲子互动是孩子各方面“暴露无遗”的时刻，通过有效的互动，家长可以更好地了解孩子的言行，把握孩子的发展状态，从而更好地促进孩子成长。比如家长和孩子亲子共游，一路上孩子的文明习惯、生活技能、吃苦精神、勤俭意识、文化知识、审美素养……相信家长都能“尽收眼底”。

“读懂”孩子是家庭教育的前提和基础，“读懂”的目的是希望能更精准地引导孩子，是期盼能更有针对性地实施“个体”教育。

任勇老师认为，“读懂”非常重要，但并非每个方面都要“读懂”。读懂那些“本质的”“原则性的”事情，“非本质的”“非原则性的”是否可以假装不懂，或者并不一定要读懂，给予孩子一定的空间，更有利于孩子健康成长。

教育，有时候不需要太敏感，教育有时候也需要适度“顿感”。

让学生灵性生长

应成为教育的“流行语”

在读懂孩子的基础上，怎样智慧施教？任勇老师提到了“灵性”。他说，“没有灵性的教育，怎能培养出有灵性的孩子？”

“灵性”的概念，大致是人所具有的聪明才智，对事物的感受和理解的能力。任勇老师认为，灵性是一个普通人才成为杰出人才所必须的条件，“让学生灵性生长”应该成为教育“流行语”，应该成为教育人的自觉行动。培养好学生之境，在于因“材”施教、因“类”施教、因“段”施教、因“性”施教、因“特”施教。

比如因“段”施教，其中的“段”指“阶段”或“学段”。学生成长过程中，不同阶段或学段情况不同，了解了这方面的常识，就能预先做好准备。任勇老师分享了他因“段”施教中掌握的学生“成长密码”——“三二一零”，指的是“小学看三年级”“初中看二年级”“高中看一年级”“大学看零年级”。

任勇老师说，小学三年级是一个小小的分水岭，从二年级升上三年级，学生的心理、生理开始有了变化；初中正处青春期，初二物理开设、数学真正进入严格意义上的平面几何等，是个转折点；普高一年级，任课老师多是高三下来的，一入学就意味着三年后要参加高考，整个高中的运作都有其套路；从高考完到上大学期间有90天甚至更长的时间，这90天如果做对了，可能为整个大学甚至整个人生奠定坚实的基石。

任勇相信，如果这几个特殊阶段能帮助孩子预先做些准备，及时跟进相关教育，就能帮助学生防范未然、渡过难关，以积极的心态和良好的动力，进入新的学习和发展。

【链接】厦门一中分享家庭教育工作经验：家庭教育无法由老师替代

2022年厦门市“家校共育立德树人”工作推进会暨中小学家庭教育讲堂启动仪式，为首批省、市家庭教育特色校授牌，为厦门市家庭教育首批讲师团共12位名师颁发聘书。获得首批福建省家庭教育特色学校、家庭教育创新实践基地的厦门一中介绍了该校的家庭教育工作经验。

据介绍，厦门一中提升家长教育能力的重要途径之一，是举办家长课堂，学校采用线上和线下相结合的方式，通过形式多样的家长课堂，为家庭教育提供了理论支持和实践指导。

家长读书会是该校提升家长素质的一大创新形式。在读书会上，家长们通过共读、群读、分享等方式，感悟言传身教的价值，也结合自身的实际情况，分享家庭教育的经验与收获。

学校还以劳动教育为切入点，将劳动教育与家庭教育融合发展，寻找家校共育更多创新点。校本课程“闽南烹饪”是该校开展的富有闽南特色又融合中华优秀传统文化的劳动课程，是一门家校配合开设的创新型课程，冬至的汤圆、立春的薄饼……传统美食中散发出的是亲子融洽、承续传统的香气。

厦门一中说，很多家长面对青春期的孩子束手无策，寄希望于老师的“一句顶一万句”。但当孩子教育缺乏家长参与的时候，学校单方指导的效度并不高。因此，一中也向家长们提出几点希望，包括明确家长在家庭教育中的主体责任，理解家庭教育的主要任务，抓住家庭教育的良好契机，尊重学校在教育中的职责和权力等。

厦门一中认为，家庭教育是个别化的教育，针对孩子个别的关注、指导和教育，必须由家长来完成，学校无法替代。